□甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路幼兒園 趙紫瑩

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍,充分尊重幼兒主體地位

幼師在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)形式，讓幼兒積極通過(guò)這些圖片猜測(cè)短文中的大意。在這種教學(xué)中能夠有效樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷發(fā)散拓展，在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合相關(guān)方式生動(dòng)展現(xiàn)具體的知識(shí)。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中注重師生間以及幼兒間的互動(dòng)教學(xué)，能夠充分加強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。例如在繪本學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備具體展現(xiàn)春節(jié)的節(jié)日活動(dòng)圖片，從而引申到相關(guān)重要節(jié)日上。繪本閱讀課堂練習(xí)拓展為圖文并茂作業(yè)、有聲作業(yè)、編故事和角色扮演等。

二、充分利用多樣性教學(xué)資源

幼師可以充分利用社區(qū)公園資源。公園是自然以及社會(huì)的一個(gè)小縮影，通過(guò)有效利用公園中的各種資源能夠顯著提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。游戲場(chǎng)地能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，提升幼兒的力量、耐力等身體素質(zhì)。譬如開(kāi)展的《拜訪大樹(shù)》這個(gè)主題里就有親近大樹(shù)，擁抱大樹(shù)，和大樹(shù)玩游戲的課程，剛好我們的幼兒園就坐落在公園里面，我就帶領(lǐng)孩子舉辦了一次“大手牽小手，一起擁抱大樹(shù)”的活動(dòng)，利用地理環(huán)境位置的優(yōu)勢(shì)，帶孩子一起去探索大樹(shù)，收集樹(shù)枝、樹(shù)葉、松果，感受大自然。還有公園中的報(bào)刊亭等公用設(shè)施，可以讓幼師或家長(zhǎng)隨機(jī)性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，不僅能培養(yǎng)其閱讀能力，還能開(kāi)闊幼兒的眼界。同時(shí)，在公園中幼兒也會(huì)接觸到各種各樣的人，甚至?xí)J(rèn)識(shí)到比他要大得多的年輕人。通過(guò)和他人的相處交流，能夠有助于幼兒鍛煉自我的社會(huì)交流能力。公園中的雕塑以及相關(guān)建筑物能夠培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，讓幼兒體會(huì)到家鄉(xiāng)的文化魅力。

三、充分結(jié)合游戲情境采用科學(xué)指導(dǎo)

幼師要認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的進(jìn)度和發(fā)展情況。比如當(dāng)游戲遇到困難時(shí)，幼師需要了解游戲的進(jìn)展情況，及時(shí)給予幫助。當(dāng)某位幼兒由于總是失敗而對(duì)游戲不感興趣時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。部分教師會(huì)針對(duì)幼兒采取一定的科學(xué)指導(dǎo)，使幼兒快速融入班級(jí)中。在部分幼兒入園前應(yīng)先和家長(zhǎng)溝通，充分了解幼兒的情況。

四、幼兒化的教學(xué)語(yǔ)言

使用類(lèi)似于兒童的語(yǔ)言，增強(qiáng)兒童的理解力是幼師與孩子之間交流的重要手段，也是幼師與孩子情感之間的重要聯(lián)系。對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，清晰，不能標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)“像孩子一樣”使用有助于吸引和理解幼兒的語(yǔ)言。多年的教育實(shí)踐表明，當(dāng)以與孩子相同的語(yǔ)言教孩子時(shí)，教室的氣氛充滿生機(jī)和活力，使孩子更容易接受。因此，幼師需要使用更多的兒童語(yǔ)言教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒參與角色活動(dòng)，并使用友善，自然的表達(dá)方式和語(yǔ)言激發(fā)幼兒及其對(duì)新事物的想象力。除了在鼓勵(lì)過(guò)程中使用語(yǔ)言外，幼師還應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)齡前兒童，但應(yīng)使用其他鼓勵(lì)方法。例如行為鼓勵(lì)、擁抱、豎拇指等會(huì)使幼兒感受到幼師的肯定，并拉近幼師和幼兒之間的距離?？梢栽诖诉^(guò)程中增加對(duì)相關(guān)材料的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，則幼師可以通過(guò)制作小禮物、小星星、小花或小笑臉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，這很可能會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、轉(zhuǎn)變幼師形象，積極引導(dǎo)溝通

幼師需改變刻板形象。在師生相處過(guò)程中，幼師占主導(dǎo)地位，幼兒是這一過(guò)程的主體，幼師應(yīng)該明白幼兒是教育教學(xué)的中心。當(dāng)幼師與幼兒相處時(shí)，需脫掉自己的權(quán)威帽子，努力打開(kāi)幼兒的心。在課堂學(xué)習(xí)中，幼師要給幼兒一個(gè)相對(duì)自由能夠發(fā)表言論的空間，給幼兒能夠發(fā)揮自我的空間。幼兒根據(jù)課堂上學(xué)到的內(nèi)容，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)歷，達(dá)到與實(shí)際相結(jié)合的效果。幼師在定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，需要及時(shí)和幼兒進(jìn)行溝通交流。關(guān)注幼兒在工作過(guò)程中的需求，同時(shí)督促他們及時(shí)修正自身的不良之處，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在課堂上幼兒有了思想的自由，學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)更加活躍，從而更加有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。幼師和學(xué)科主任在了解幼兒自身情況時(shí)，應(yīng)注意不要向幼兒展示任何過(guò)分的痕跡。在幼師和孩子之間建立并實(shí)施定期的思想活動(dòng)，通過(guò)靈活的教育活動(dòng)，師生和諧地協(xié)調(diào)了學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的。至于談話時(shí)間，選擇了幼兒遇到特定問(wèn)題的時(shí)間。幼師應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)工具布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒樂(lè)于處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中。師生關(guān)系要和諧，要讓幼兒成為課堂中的主角，幼師只是一個(gè)配合演出的人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一些指導(dǎo)。在幼兒思考的時(shí)候給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們可以盡情地展現(xiàn)自己。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼師在教育過(guò)程中需激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓幼兒的思維、增強(qiáng)他們的樂(lè)趣，以顯著提高幼兒課堂管理的有效性。但是我國(guó)幼兒園教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐時(shí)間短，很多理論成果還沒(méi)有完全得到實(shí)踐，所以在開(kāi)展幼兒教學(xué)的過(guò)程中還存在幼兒興趣不強(qiáng)、幼師指導(dǎo)不及時(shí)等問(wèn)題。幼師需深入了解當(dāng)下教學(xué)問(wèn)題內(nèi)在原因，從而長(zhǎng)遠(yuǎn)促進(jìn)課堂管理的有效性。