□江蘇省啟東中學(xué) 沈小如

現(xiàn)今，很多學(xué)科都在教育教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新出不同的新課程，高中的化學(xué)課程也不例外，最接近學(xué)科的學(xué)科就是化學(xué)，因為學(xué)生只能通過實驗操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能有效觀察出化學(xué)實驗產(chǎn)生的過程和結(jié)果，所以化學(xué)實驗在化學(xué)課程中起到非常重要的角色，這樣能更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)有三點，第一，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，教師可以在課程中開展實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生能親手參與實驗中，在實驗進(jìn)行中能感受實驗的整個過程，學(xué)生可以通過直觀的實驗過程更好地掌握化學(xué)知識點。第二，綜合能力的培養(yǎng)，教師可以開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解更多生活中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象。第三，情感態(tài)度的培養(yǎng)，在實驗探究的過程中，學(xué)生要進(jìn)行較危險的實驗，而這些實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

二、化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）強化新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師觀念

學(xué)生之間對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力是有差異性的，很多學(xué)生在課程中跟不上教師的步伐，化學(xué)知識不能完全掌握，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生排斥心態(tài)。要想改變這種教學(xué)形式，就要先從教師的教學(xué)觀念入手，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中教師也慢慢地將實驗探究式教學(xué)模式融入化學(xué)課程中，只有在實驗的過程中，學(xué)生才能更好地理解化學(xué)所要表達(dá)的知識點。

（二）調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動性

教師通過實驗的教學(xué)方法推動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這種實驗教學(xué)能讓學(xué)生的思維得以創(chuàng)新，也能使學(xué)生在實驗中體現(xiàn)自己的動手能力，所以這種教學(xué)方式可以更好地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生操作一些學(xué)生感興趣的化學(xué)實驗，從而提高學(xué)生對化學(xué)的積極性，比如“氧化還原反應(yīng)”這一實驗，教師可以讓學(xué)生知道金屬生銹是日常生活中最簡單的氧化還原反應(yīng)。根據(jù)這一點，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，學(xué)生準(zhǔn)備一個充滿空氣和水的容器，再將鐵釘放入這個容器之中，觀察鐵釘生銹的過程，并且知道水和氧氣都會對氧化還原反應(yīng)造成影響。學(xué)生可以通過這樣的觀察提高對化學(xué)實驗的興趣，同時提高學(xué)生的主觀能動性。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境

教師想要提高學(xué)生的積極性，可以在化學(xué)知識或化學(xué)實驗上提出更多疑問和困擾，讓學(xué)生根據(jù)這些問題產(chǎn)生好奇心，在課后的時間對其探索，找尋答案，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，學(xué)生根據(jù)教師演示的實驗氯氣通過濕潤和干燥兩種有色布條時發(fā)生的變化，得知濕潤有色布條進(jìn)行褪色，而干燥有色布條沒有褪色，得出結(jié)論后教師不要急于總結(jié)，而是利用這一實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，加大分析力度，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以提出：1.在教師的實驗中是哪一種物質(zhì)起到了褪色作用？2.C12和H2O同時使用在有色布條上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3.有漂白作用的到底是C12還是C12和H2O兩者之間的某一化學(xué)性質(zhì)起到了作用？教師提出這些創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一點點的深入就可以調(diào)動學(xué)生的思維能力和對化學(xué)的積極性，所以教師就可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境這種教學(xué)方法，拉動學(xué)生的積極性。

（四）教師運用化學(xué)探究教學(xué)，提高學(xué)生自身的認(rèn)知和實踐能力

在化學(xué)實驗探究教學(xué)正式融入高中化學(xué)課程時，實驗教學(xué)的過程中教師可以通過實驗讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，再根據(jù)探究式教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)實驗認(rèn)知和實驗過程的實踐能力。例如：在“獲取純凈的水”這一課程中，教師指出要點，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)設(shè)計方案和操作實驗步驟，學(xué)生可以通過自己設(shè)計的實驗得出結(jié)果。每個學(xué)生的實驗方式都是不同的，有的學(xué)生使用木炭進(jìn)行實驗，在水中加入一些木炭，讓木炭把水中的顆粒物迅速聚集，最后發(fā)現(xiàn)該實驗結(jié)果是錯誤的。吸取錯誤的經(jīng)驗，繼續(xù)實驗，將明礬或者亞體驗放入水中，發(fā)現(xiàn)水中的顆粒物能迅速聚集，再將水進(jìn)行過濾，得出的水就是純凈的水。不同方式的實驗可以讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，明礬和亞體驗等物質(zhì)放入水中，能使水中的顆粒物快速聚集，從而更簡單、更快捷地過濾出純凈水，教師通過這種化學(xué)實驗探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過自己的實踐操作、觀察得出結(jié)果，從中提高自身的認(rèn)知能力和實踐操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程的改革以后，很多高中學(xué)校就對化學(xué)改變了教學(xué)模式，教師可以讓化學(xué)實驗教學(xué)加入探究式教學(xué)，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，也能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，根據(jù)教師探究式教學(xué)對化學(xué)實驗更有積極性。