□山東省青島第四十七中學(xué) 楊雯

一、初中班主任與家長合作的內(nèi)涵與意義

初中班主任與家長之間的合作，根本意義在于通過雙方的溝通交流，將學(xué)校和家庭這兩個主要的學(xué)生教育場所有機(jī)結(jié)合起來，雙方在同一合作目標(biāo)的指引下，共同推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展。而家校合作能否獲得預(yù)期效果，受到雙方態(tài)度的影響非常大，包括家長對學(xué)校、班主任的態(tài)度，以及班主任對學(xué)生、家長的態(tài)度。在家校合作之時(shí)，初中班主任、家長乃至學(xué)生，這三者之間必須進(jìn)行有效溝通，班主任應(yīng)通過信息、情感等方面的交流，幫助初中生保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，解決生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并促進(jìn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。班主任通過與家長開展良好的合作，可以更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助其形成科學(xué)合理的人生價(jià)值觀，推動其各項(xiàng)能力和素質(zhì)的發(fā)展，最終將其培養(yǎng)成綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。

二、初中班主任與家長合作中的問題

（一）家長對家校合作認(rèn)識不足

新課改的背景下，初中班主任已經(jīng)認(rèn)識到家校合作對于學(xué)生成長、發(fā)展的重要性，而家校合作的順利開展離不開初中班主任與家長之間的溝通與合作。在此背景下，學(xué)校對于班主任的工作開展寄予了更高的期望，要求初中班主任積極采取各種有效措施來與家長之間進(jìn)行有效的交流合作，雙方共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行全方位的教育和管理，以此來促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。部分家長只重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生身心發(fā)展、能力發(fā)展等關(guān)注不足，在與教師溝通時(shí)也只關(guān)注學(xué)生的成績問題，這也在一定程度上影響了家校合作的順利開展。

（二）合作地位不平等

家校合作要想獲得成功，班主任應(yīng)當(dāng)與家長之間在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向交流，這樣雙方的溝通交流才會比較順暢，雙方才能及時(shí)掌握學(xué)生各方面的情況，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過程中隱藏的一些問題，通過雙方的協(xié)同努力來解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是，從家校合作的實(shí)際情況來看，家長與初中班主任在溝通過程中經(jīng)常處于一個劣勢地位，班主任在溝通合作中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常會根據(jù)對學(xué)生在學(xué)校的了解而告訴家長應(yīng)當(dāng)怎樣做，使雙方的交流趨向于一種單方面的交流，雙方的合作地位并不平等。

（三）初中班主任與家長的信息不對稱

家校合作的共同目標(biāo)雖然能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是由于班主任與家長的角色差別，就注定這二者對學(xué)生的期望以及要求存在差別。班主任期望學(xué)生好好學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)，并與學(xué)校師生建立起和諧的人際交往關(guān)系，而家長則是期望學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠健康快樂地成長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，以及良好義教育和集體主義教育中，在學(xué)生從小學(xué)步入初中伊始就要著手進(jìn)行，潛移默化地去進(jìn)行德育滲透。教師在德育過程中，可通過組織大家觀看愛國主義類影視作品，像《董存瑞》《敵后武工隊(duì)》等經(jīng)典電影，讓學(xué)生對愛國主義加深印象，從而知道今天美好生活的來之不易。在清明節(jié)時(shí)，可組織學(xué)生一起去掃墓，在南京大屠殺紀(jì)念日里舉行默哀活動，以此緬懷先烈、銘記歷史，最后讓學(xué)生都擁有愛國主義情懷，做一個愛國、愛家的人。

（二）以管理樹班風(fēng)

優(yōu)秀的班風(fēng)自然離不開班級管理制度的支持，但是在初中班級管理過程中，班主任要做的就是讓學(xué)生知道制度并不是擺設(shè)，也不是為了約束他們言行而存在的，而是為了讓他們擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級管理制度建設(shè)應(yīng)盡可能做到全員參與，這樣的班級制度才能夠具備說服力。與此同時(shí)，在優(yōu)化班級管理制度之后，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級管理制度去解決各類問題，這樣才能良好地維持班內(nèi)各項(xiàng)活動有條不紊地進(jìn)行，形成良好班風(fēng)。

（三）以活動促發(fā)展

初中班級文化建設(shè)也是班級管理中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，因此班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，務(wù)必要遵循以人為本原則，主張人性化管理，通過班級文化建設(shè)來號召學(xué)生全員發(fā)力，提升集體凝聚力，提升班主任和班干部的號召力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生成為班級的主人，每個人都為班級的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，班主任要根據(jù)班級的特點(diǎn)，創(chuàng)建個性鮮明、具有本班特色活動，形成一種獨(dú)有的班級文化，讓每個人都以在這個班學(xué)習(xí)為榮，在教師的指導(dǎo)下不斷成長，成為一個未來對社會和國家有用的人，為集體做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

初中生的三觀形成，多半在于班主任的引導(dǎo)和幫助，班級管理是一門藝術(shù)，班主任在班級管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和效果。身為初中班主任，一定要認(rèn)識到當(dāng)前班級管理中的諸多弊端和問題，而后從德育、制度建設(shè)、活動組織等多方面，全方位、多角度地提升班級管理質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。