□江蘇省南通市小海中學 陳箭

一、高中地理教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段社會各界都在提倡可持續(xù)發(fā)展理念，地理教學中雖然也有涉及可持續(xù)發(fā)展理念，但由于現(xiàn)階段高中地理在高考中占有一部分比重，高中生們升學壓力較大，學生與教師們大多都更看重地理考試的成績，往往在教學過程中忽視了現(xiàn)代發(fā)展意識的培養(yǎng)。教師常常在地理課堂中采用“劃重點”的教學方式，讓學生跟隨教師在課本上勾畫出考試中的重點考點，以達到考試時能夠取得優(yōu)秀的成績。雖然這樣的教學方法能夠讓學生的地理成績有所提升，但學生大多都是“知其然，不知其所以然。”所以，在未來的教學發(fā)展過程中，教師應(yīng)當改變教學方式，適應(yīng)新課改下的教學理念，把現(xiàn)代發(fā)展意識與學科核心素養(yǎng)落實在高中地理課堂教學中。

二、通過高中地理學習培養(yǎng)全局意識

高中地理教材中包含了我國大量的地域信息、地方特色和分布特點。通過在課堂教學的過程中地理教師客觀的講解和分析，學生系統(tǒng)的學習，對我國的基本地理情況有了進一步的了解和掌握。如人教版高中地理必修二教材中，從人口的變化到城市和城市化；從農(nóng)村地域談到工業(yè)地域的形成與發(fā)展。必修三對地理環(huán)境的重要性做了系統(tǒng)的闡述。學習地理知識就是幫助我們了解所生活的環(huán)境，對自身所處境況有初步的認識。在現(xiàn)代社會中，全局意識是必不可少的，對自己需要做清楚的定位，無論是學習、工作和生活都離不開環(huán)境的支撐，我們每跨入一個新的階段實際，也就是從一個環(huán)境轉(zhuǎn)化到另一個環(huán)境，審視整體環(huán)境，進行對比，才能找到自身的發(fā)展需求。

三、通過學習地理自然規(guī)律而尊重規(guī)律、善用條件

在高中地理的學習中，學生通過認識宇宙、地球、大氣、水等自然資源，了解這些自然資源中隱含的發(fā)展規(guī)律來理解規(guī)律是客觀的，并不能夠由人來掌控。只有尊重這些客觀規(guī)律，依據(jù)，追隨其發(fā)展形勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展。如人教版高中地理必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”第二節(jié)的課題——區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國的珠江三角洲地區(qū)為例中，就是根據(jù)當?shù)氐乩憝h(huán)境和條件的變化，來決定城市發(fā)展的走向。培養(yǎng)個人的現(xiàn)代發(fā)展意識，就要在觀察社會發(fā)展規(guī)律后學會利用規(guī)律，結(jié)合自身的特點或者優(yōu)勢來創(chuàng)造發(fā)展條件，實現(xiàn)“因地制宜”。

四、運用地理理論培養(yǎng)實用技能，發(fā)展創(chuàng)新意識

當下社會發(fā)展越來越追求創(chuàng)新，創(chuàng)新就代表著先進的生產(chǎn)力和高度的競爭力。在教學實踐中，也強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。地理同樣是一門和日常生活實際息息相關(guān)的、應(yīng)用性極強的學科，地理教師在教學中應(yīng)當引導(dǎo)學生通過觀察生活中的地理現(xiàn)象，讓學生進行探究和思考，使其明白地理學習的現(xiàn)實意義，以更熱情積極的學習態(tài)度投入地理學習中，切實掌握地理知識理論的運用，以期展現(xiàn)學習價值。在不斷觀察和積累基礎(chǔ)上展開深度的探索，激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，對于自然和社會，學生也會認識得更加全面。我國的素質(zhì)教育不僅要強化學生的基礎(chǔ)理論知識掌握，更要注意避免培養(yǎng)出應(yīng)試教育下的“書呆子”，而要使學生成為思維靈活、想法多樣的創(chuàng)新型人才。

五、培養(yǎng)高中生的可持續(xù)發(fā)展觀念

現(xiàn)代發(fā)展意識還包括了可持續(xù)發(fā)展，高中地理中通過對人口增長、資源危機、環(huán)境污染等問題的描述，指明了實行可持續(xù)發(fā)展的必要性。其目標在于滿足人類的各種需要，保證個人的充分發(fā)展，又要兼顧到保護資源和生態(tài)環(huán)境，對后代的生存和發(fā)展不造成威脅。實際上，所謂的自然、社會、經(jīng)濟、科技和個人都包括在地理的范疇之類，教材在引導(dǎo)學生關(guān)注人地關(guān)系及社會環(huán)境問題的同時，也在促使學生自身的思考。學生作為未來社會建設(shè)和傳承的主力軍，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念是有必要的，地理教師在講授相關(guān)章節(jié)時就需著重強調(diào)該理念的重要性，使學生以綜合的眼光和格局看待自身和社會的關(guān)系、現(xiàn)在和未來的聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、引導(dǎo)學生把握局部和整體的關(guān)系

地理環(huán)境各個要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，共同構(gòu)成地理環(huán)境的整體性，各要素不是孤立存在和獨自發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著的。整體上它們力求保持協(xié)調(diào)一致，而某一要素如果發(fā)生變化，就會導(dǎo)致其他要素隨之變化甚至整個環(huán)境都會被改變，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。所以通過把握地理環(huán)境中整體性和差異性的關(guān)系，學生應(yīng)該形成個人和集體關(guān)系的發(fā)展意識。

七、在對地理的綜合學習中發(fā)展學生的科學精神

高中地理除了必修的內(nèi)容，還有許多選修的課程，這些課程雖然沒有被劃入教學重點，但是對于開闊高中生的視野，拓展很多的地理科學知識是非常有幫助的。高中地理教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)學生自主展開對地理選修課程的學習，在了解更多地理信息的同時，發(fā)揮其探究和興趣，在潛移默化中使學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學精神。

八、結(jié)語

總之，地理教師需明確自身的職責與使命，與時俱進，接受新的教學理念，改進自己的教學方法，讓學生們能夠在課堂學習中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，養(yǎng)成現(xiàn)代化發(fā)展的意識，從而將教學目標落實。