□安徽省合肥市肥西縣上派初級(jí)中學(xué) 周瓊 解鳳明

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效果，并且要求教師在條件允許的情況下，合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等多種資源渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。微課教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。

一、微課在聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入中的有效應(yīng)用

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入過(guò)程中，微課的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松愉快，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在外研版八年級(jí)上冊(cè)M4U1聽(tīng)說(shuō)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放了關(guān)于交通運(yùn)輸工具的精選卡通小視頻，在課堂上放映之前，不提前告知，而是讓學(xué)生帶著自身各種疑問(wèn)來(lái)全身心地投入，以此來(lái)激發(fā)、拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在觀看后明顯興趣高漲，此時(shí)我精心設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)深入思考，并使學(xué)生在回答中進(jìn)一步鍛煉自身表達(dá)能力，這樣既有助于課堂良好氛圍的營(yíng)造，也能夠基于微視頻的恰當(dāng)引用來(lái)對(duì)授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)做出不斷優(yōu)化。在良好的課堂氛圍鋪墊下，學(xué)生迅速融入，激起學(xué)生的對(duì)新課的探究欲望，又能幫助他們預(yù)測(cè)課堂重點(diǎn)內(nèi)容，從而全面提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、微課在聽(tīng)說(shuō)課新課教學(xué)中的有效應(yīng)用

微視頻是集圖片、文字和聲音為一體的新型媒體，它所呈現(xiàn)的圖像會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的視覺(jué)沖擊，在他們大腦中留下深刻印象。在M4U1聽(tīng)說(shuō)新課教學(xué)中，我利用微課Flash來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課課文，讓學(xué)生真真切切地感受到地道的英語(yǔ)表達(dá)，結(jié)束觀看時(shí)設(shè)計(jì)出啟示問(wèn)題，幫助學(xué)生們組織語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生討論托尼、大明等的出行方式及其原因，并引申到學(xué)生自身。通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生在活的課堂氛圍中掌握知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也有重要作用，學(xué)生們能勇敢地開(kāi)口說(shuō)，性格變得更加陽(yáng)光、燦爛。同時(shí)將“微課程”應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，既能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，高效地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率也是水到渠成的事情。

三、微課在聽(tīng)說(shuō)課重難點(diǎn)學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

微課極其精確地呈現(xiàn)了所需要突出的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵處，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)深刻印象。微課教學(xué)的模式也非常適合對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)橹仉y點(diǎn)的知識(shí)比較集中，利用微課進(jìn)行講解比較方便,甚至在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)突破整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，再輔以教師的詳細(xì)講解，使課堂效率大大提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加牢固。同樣在進(jìn)行M4U1重難點(diǎn)“最高級(jí)語(yǔ)法”教學(xué)的過(guò)程中,我制作了一個(gè)小“微課”，把語(yǔ)言、文字、圖片集中在一起，播放給學(xué)生。學(xué)生全程緊盯屏幕，異常專(zhuān)注。做練習(xí)時(shí)，平時(shí)不太愛(ài)出聲的學(xué)生都跟著一起喊出了答案。因?yàn)橛星懊娴奈⒄n鋪墊，整節(jié)課上得格外輕松。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，最高級(jí)語(yǔ)法的概念、構(gòu)成和用法也都是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，他們?cè)僖膊皇潜粍?dòng)地死記硬背，而是自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)。而主觀能動(dòng)性正是學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力，可以使他們?cè)趨⑴c課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)揮主體地位，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、利用微課開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)

首先，在微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。微課主要應(yīng)用的環(huán)節(jié)在于課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固。借助微課，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握深度，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。并且，在微課教學(xué)工具的輔助下，學(xué)生也可以在脫離教師的環(huán)境中，自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。但由于大部分初中生可能并不具備較高的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果自主地學(xué)習(xí)，很容易就會(huì)遇到一些較高的難度障礙，無(wú)法自行解決，從而傷害到自己的學(xué)習(xí)熱情。所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)微課的內(nèi)容難度進(jìn)行合理的掌控，針對(duì)所設(shè)計(jì)的微課問(wèn)題，教師也要盡量將其限制在淺顯易懂、把握重點(diǎn)的范圍內(nèi)，借此讓學(xué)生能夠在微課的幫助下獲取到一定的知識(shí)信息。同時(shí)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。將微課融入英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，能夠在一定程度上取代教師的主導(dǎo)作用。所以對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)其在微課的輔助下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師往往不再像以往一般全方位地對(duì)其實(shí)施監(jiān)督，整體的課堂管理氛圍及壓抑氛圍也會(huì)有所降低，但對(duì)于一些自律意識(shí)、自主意識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方法可能會(huì)使之產(chǎn)生較多的教學(xué)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

微課既創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮的血液。微課模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效應(yīng)用的最終目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的水平和能力，進(jìn)而全面提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。