張冬梅張弓朱衛(wèi)

（1.南京郵電大學 江蘇 南京 210003；2.南京大學 江蘇 南京 210023；3.江蘇廣播電視大學 江蘇 南京 210023）

前言

高?；@球訓練作為一種深受高校學生喜愛的運動方式，也是近幾年高校教育中比較常見的素質教育手段，科學的展開高校籃球訓練不僅能在一定程度上優(yōu)化學生的身體素質，也能在一定程度上培養(yǎng)學生的團隊意識，所以，貼合高校學生情況，創(chuàng)設符合其年齡、成長需求的高?；@球課程一直是近幾年高校教育改革中備受人們關注的焦點?；诖耍瑸榱藢崿F(xiàn)預期高?；@球訓練的目標，翻轉課堂逐漸出現(xiàn)在當下高?；@球訓練的過程中，如何契合高?；@球訓練的實際情況，更加貼合、有效的將翻轉課堂模式應用到教學中也就成為了當下高?；@球訓練者們關注的重點。

1、翻轉課堂的定義及特征

1.1、翻轉課堂的定義

翻轉課堂，即“flipped classroom”，是近幾年我國教育中備受教育工作者們關注的教學模式，這一教學模式的優(yōu)勢在于能夠將學生的決定權從教師轉移給學生，從而更好的調動學生參與學習的積極性，更充分地發(fā)揮僅有課堂時間，獲得更好的課程教學效果。

1.2、翻轉課堂的特征

就目前教育中常見的翻轉課堂來說，通常會選用主題明確、內容精悍的教學視頻幫助學生重構原有的教學流程，從優(yōu)化教師與學生之間的信息傳遞入手，逐步提升學生學習的效果，由此可見，就目前教學中常見的翻轉課堂而言，是一種能夠激發(fā)學生“內化”的教學模式。

2、翻轉課堂在高?；@球訓練中應用的價值

在最近幾年高?；@球訓練改革的背景下，翻轉課堂在高?；@球訓練中的應用也隨之增多，翻轉課堂對于高?；@球訓練的價值也隨之凸顯出來，由此，以當下高?；@球訓練的實際情況來看，作者認為翻轉課堂在高校籃球訓練中應用的價值大都體現(xiàn)在下述3個方面：

2.1、能提升學生參與籃球學習的興趣

興趣作為調動學生籃球學習“內動力”的根本因素，只有在強化學生籃球運動興趣的基礎上，才有可能獲得更好的籃球訓練效果，而翻轉課堂模式在高?；@球訓練中的應用則恰恰能夠滿足籃球教育的這一需求，通過豐富的課堂形式、實踐模式調動提高學生對于高?；@球內容的興趣，解決以往高?；@球訓練中學生興趣平平對課堂訓練效果的影響，進而優(yōu)化高?；@球訓練的效果。比如，在高?；@球訓練應用翻轉課堂模式的環(huán)節(jié)，教師通常會應用制作微課短視頻的方式將更多與籃球有關的知識呈現(xiàn)給學生，以此豐富學生對于籃球知識的理解，拓寬學生對籃球故事、籃球精神的覆蓋面，凸顯高校籃球訓練中的素養(yǎng)培育內涵，實現(xiàn)提升學生籃球學習興趣的目標，為后續(xù)高校籃球課程的展開予以幫助。

2.2、能提高原有高?；@球訓練的質量

在基于翻轉課堂的高?；@球訓練過程中，教師們可以應用多媒體視頻課件代替以往籃球訓練中單一的理論教學，進而提升后續(xù)高?；@球訓練的精準程度，避免因教師紕漏而導致學生對籃球運動技巧、規(guī)則等內容的理解出現(xiàn)問題。比如，在翻轉課堂模式下，教師可以應用多媒體技術進行籃球動作示范，有效提升了示范動作的標準程度，同時也能夠將被示范動作更加清晰的呈現(xiàn)在學生面前、規(guī)避以往人工示范中存在的不確定性，降低了教師教學的壓力，也提高了高?；@球教學的精準程度。與此同時，當高校籃球訓練翻轉課堂應用的過程中，教師還可以通過為學生播放籃球比賽案例的方式，引導學生們在以往籃球比賽案例中有效的汲取籃球運動的戰(zhàn)術、戰(zhàn)略，以此提升高?；@球教學的效率和效果，推動高?；@球教育的發(fā)展。

2.3、能鍛煉學生自主學習籃球的能力

在上述價值的基礎上，科學的展開翻轉課堂也能在一定程度上幫助學生鍛煉自主學習的能力，從而為學生其他學科的學習、研究奠定夯實的基礎。比如，在高?；@球應用翻轉課堂的環(huán)節(jié)，教師們大都會要求學生在預習環(huán)節(jié)便將翻轉課堂的思維滲透到實際學習中去，通過觀看視頻、簡單理解籃球教學內容的方式提升后續(xù)課程學習的針對性，久而久之，這一方式的應用就能在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習、思考能力，使其能夠將預習、思考的習慣貫徹到其他學科的學習中去，以此獲得更好的高?；@球訓練效果。

3、翻轉課堂在高?；@球訓練中應用的舉措

綜上，可以發(fā)現(xiàn)在高?；@球訓練中應用翻轉課堂模式已經成為了當下高?；@球教育發(fā)展的必然趨勢，所以，在未來高?；@球訓練的過程中，教師們就可以從以下3個方面入手將翻轉課堂應用到高校籃球訓練中去，提高以往高?；@球訓練的效果：

3.1、貼合學生需求，創(chuàng)設籃球訓練微課

在高?；@球訓練中應用翻轉課堂模式之前，教師應從高校學子需求層面入手，貼合學生對于籃球技巧、知識掌握的實際情況創(chuàng)設高?；@球翻轉課堂，以創(chuàng)設籃球訓練微課視頻的方式，確保當下翻轉課堂模式應用的有效性，為后續(xù)高?；@球訓練中獲得更好的課堂教學效果奠定基礎。

首先，在高校籃球訓練中應用翻轉課堂的環(huán)節(jié)，教師應從明確高?；@球訓練的目標入手，科學的將翻轉課堂模式與籃球訓練內容整合在一起，規(guī)避以往翻轉課堂中“強行”翻轉課堂的問題，進而提升高?；@球訓練中翻轉課堂的有效應用。比如，在創(chuàng)設高?；@球翻轉課堂教學微課時，教師們就應在明確學生個體間的差異性的前提下對訓練目標進行分層設計，以此確保在后續(xù)的微課創(chuàng)設時能夠應用不同的微課內容展示不同的籃球訓練側重，進而確保不同能力水平的學生都能夠在翻轉課堂上獲得預期籃球訓練的效果；而后，在制作籃球微課內容時，教師也應緊密圍繞預期的籃球訓練目標，引導學生從微課視頻入手展開對高?；@球內容的自主思考、自主學習，進而實現(xiàn)高校籃球教學中微課的有效應用。需要注意，一般情況下微課視頻的時間應控制在10-15分鐘左右，并且應具備清晰、簡潔的主題，以此確保學生能夠在閱覽微課內容時提取出相應的知識，實現(xiàn)高校籃球訓練中應用翻轉課堂的目標。

3.2、深化課堂溝通，解決學生燃眉之急

在應用翻轉課堂模式的背景下，高?；@球訓練中的課堂角色也發(fā)生了一定的扭轉，所以，在未來應用翻轉課堂的過程中，如果想要獲得預期翻轉課堂應用的效果，教師們也應逐步深化與學生間的溝通，了解學生對于籃球訓練的迫切需求，以此提升翻轉課堂模式應用的針對性和有效性，推動高校籃球訓練的發(fā)展、進步。比如，在為未來高校籃球訓練應用翻轉課堂的過程中，教師可以在課堂開展前便鼓勵學生應用微課對即將展開的課堂進行預習，明確自己對后續(xù)課堂擬展開籃球知識理解的困境，帶著問題投入到后續(xù)籃球課堂訓練中去，明確后續(xù)學生參與課堂學習的側重，以此提升籃球學習的目的性，以此獲得更好的學習效果。與此同時，在未來高?；@球訓練中應用翻轉課堂的環(huán)節(jié)，教師也可以嘗試將小組合作學習的模式滲透到高?；@球翻轉課堂中去，鼓勵學生們在團隊協(xié)作、溝通中升華對籃球知識的理解、感受籃球運動的精髓所在，同時獲得更好的高?；@球翻轉課堂訓練效果。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以結合預期籃球訓練的目標為學生們設計小組合作學習主題，讓學生們以小組合作的方式對該主題進行自主的探究，通過組內研討的方式最大程度上尋求解決問題的方法，以此實現(xiàn)對學生解惑能力的培育，凸顯翻轉課堂在高校教育中應用的價值，為學生們帶去更好的高?；@球訓練體驗。

3.3、完善教學評價，助力學生綜合發(fā)展

在上述高?；@球訓練中翻轉課堂應用舉措的基礎上，為了進一步優(yōu)化高?；@球訓練中翻轉課堂應用的有效性，教師們也應從以往高?；@球訓練中比較容易出現(xiàn)紕漏的評價階段入手，通過完善評價的方式幫助學生了解自身在籃球訓練過程中表現(xiàn)出的不足，以此助力學生綜合能力的進步、提升，實現(xiàn)高?；@球訓練中翻轉課堂模式的有效應用。比如，在未來高校籃球訓練應用翻轉課堂的環(huán)節(jié)，教師應優(yōu)化原有的籃球訓練評價機制，鼓勵學生們以更加多元化、多樣化的思維評判自己的能力水平，為學生們提供自評、互評的評價平臺，幫助學生們在自我、相互的評價中發(fā)下自我和其他同學在籃球訓練中表現(xiàn)出的優(yōu)勢或不足，引導學生在反思中逐步獲得籃球技能的提升，實現(xiàn)高?；@球訓練中應用翻轉課堂的意義。

4、結語

綜上所述，隨著翻轉課堂模式在高校教育中的普及，翻轉課堂對高?；@球訓練的積極影響也隨之顯露出來，合理、科學的將翻轉課堂模式應用到實際高校籃球訓練中去已經成為了未來高?；@球訓練發(fā)展的必然趨勢，所以，本文從翻轉課堂的定義入手，思考了翻轉課堂在高?；@球訓練中應用的價值，并提出了3方面能在一定程度上優(yōu)化翻轉課堂在高?；@球訓練中應用的舉措，希望能對后續(xù)高?；@球訓練中翻轉課堂的應用、滲透予以幫助。