張松晏尤娟田廣
(1、3.貴州理工學院體育學院 貴州 貴陽 550003;2.貴陽十二中 貴州 貴陽 550003)
高校公共體育課作為培養(yǎng)大學生體育鍛煉行為、體育健康素養(yǎng)、體育鍛煉習慣的關鍵階段,教師對其的影響不言而喻。十八大以來,國家高度重視高校公共體育課程,黨中央、國務院、教育部以及各地方政府都出臺了一系列相關政策文件,如《高等學校體育工作基本標準》。2018年9月10日,國家主席習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話:“要樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。 ”在學界,田廣(2014、2016)、邢中有(2016)、翟玉志(2017)等學者研究了高校體育教師勝任力模型、現(xiàn)狀特征、存在問題等,但相較于高校公共課體育教師的勝任力研究還較少。那么,貴州省高校公共課體育教師是否具適應新時代要求國家提出的要求,學生對教師的教學是否滿意,教師教授的內(nèi)容是否是學生喜歡的內(nèi)容等問題,都需要進一步研究。鑒于此,本研究主要研究貴州省高校公共課體育教師勝任力水平,以期為相關教學改革和管理提供科學依據(jù)。
本研究選取貴州省7所省屬高校,6所地方性院校在編公共課體育教師為調查對象,通過問卷星發(fā)放獲得問卷157份。
(1)文獻資料法。
通過貴州理工學院圖書館,查閱書籍10余本;另外,還通過cnki和萬方數(shù)據(jù)庫檢索獲得相關參考文獻20余篇。
(2)訪談法。
根據(jù)貴州省理工學院 《貴州省高校公共課體育教師勝任力模型運行機制研究》課題組確定的談話提綱,分別對貴州大學、貴州師范大學、貴州民族大學、貴州理工學院10余位教授進行現(xiàn)場或電話訪談。
(3)問卷調查法。
課題組自編了《貴州省高校公共課體育教師勝任力問卷調查表》,問卷信度、效度均通過驗證。
(4)數(shù)量統(tǒng)計法。
對問卷收集的數(shù)據(jù)主要采用SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)處理,數(shù)據(jù)處理設計描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析等。
表1 不同性別得分一覽表
由表1可知,經(jīng)獨立樣本T檢驗分析,貴州省不同性別高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識、業(yè)務能力、合作意識、支持條件、總分均存在顯著性差異(P<0.05)。其中總分相差15分,創(chuàng)新意識、業(yè)務能力、合作意識、支持條件分別相差3.04分、3.67分、3.07分、4.73分。可以看出,男教師的公共課體育教師勝任力要高于女教師,這其中的原因可能是男女教師對公共課的認識不一造成,如有的老師認為公共課就是“一個口哨兩個球,學生教師都自由”;另外,女教師除了擔任課程以外,還要承擔照顧家庭的原因,精力有限。
表2 不同年齡得分一覽表
由表2可知,經(jīng)方差分析,貴州省不同年齡高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識、業(yè)務能力、合作意識、支持條件、總分上均存在顯著性差異(P<0.05)。通過多重分析發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)新意識上26-35歲與56歲以上差異最大,這可能是26-35歲剛進入職場,對新生事物比較感興趣,學習能力強,而56歲以上面臨退休或即將退休,女教師已退休返聘回學校,這以年齡段無論在經(jīng)濟和收入上都較好,不愿投入更多的時間在創(chuàng)新上;在業(yè)務能力維度,46-55歲最強,25歲以下最弱;在合作意識維度,36-45歲>26-35歲>46-55歲>56歲以上>25歲以下;在支持條件維度,36-45歲>26-35歲>46-55歲>25歲以下>56歲以;總得分,36-45歲>26-35歲>46-55歲>25歲以下>56歲以上??梢钥闯觯傮w上公共課體育教師勝任力得分高的主要集中在26-45歲之間;另外,各年齡段在各維度上各有優(yōu)劣。
表3 不同職稱得分一覽表
由表3可知,經(jīng)方差分析,貴州省不同職稱高校公共課體育教師勝任力得分在創(chuàng)新意識、業(yè)務能力、合作意識、支持條件、總分上存在顯著性差異(P<0.05)。其中,總分從大到小依次為副教授>教授>講師>助教;創(chuàng)新意識從大到小依次為助教>講師>副教授>教授;業(yè)務能力從大到小依次為副教授>教授>講師>助教;合作意識從大到小依次為教授>副教授>講師>助教;支持條件從大到小依次為教授>副教授>講師>助教??梢钥闯?,并未是職稱越高勝任力得分就越高,不同職稱在不同維度之間各有優(yōu)劣,如助教在創(chuàng)新意識上得分最高,但在業(yè)務能力、合作意識、支持條件上得分最低;再如教授理應是勝任力得分最高的群體,而得分卻落后副教授,究其原因是在創(chuàng)新意識和業(yè)務能力上不足造成,特別是創(chuàng)新意識是所有職稱中分數(shù)最低的,在調研中發(fā)現(xiàn),很多高校的公共課體育教師“同工不同酬”,職稱越高課時費就越高,很多高職稱教師“高枕無憂”,外加公共課的教學質量不便于評價,往往容易造成一些高職稱教師“出工不出力”現(xiàn)象。
表4 不同工作年限得分一覽表
由表4可知,經(jīng)方差分析,貴州省不同工作年限高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識、業(yè)務能力、合作意識、支持條件、總分上存在顯著性差異(P<0.05)。其中,總分從大到小依次為11年以上>7-10年>4-6年>3年以下;創(chuàng)新意識從大到小依次為3年以下>11年以上>4-6年>7-10年;業(yè)務能力從大到小依次為7-10年>11年以上>4-6年>3年以下;合作意識從大到小依次為11年以上>7-10年>4-6年>3年以下;支持條件從大到小依次為11年以上>7-10年>4-6年>3年以下。可以看出,不同年限的高校公共課體育教師在勝任力上存在年限差異,即年限越長勝任力越高,但在不同維度上并未呈現(xiàn)年限越長勝任力越高,即不同年限的高校公共課體育教師四個維度上存在各自特點,如在創(chuàng)新意識上,3年以下得分最高,在業(yè)務能力、合作意識、支持條件上得分最低,以支持條件為例,在走訪中發(fā)現(xiàn)3年以下年限的教師一般都是剛畢業(yè)的研究生,在互聯(lián)網(wǎng)運用方面比較熟練,喜歡運用各種軟件和計算技術,但很多所在單位并沒有強大的資金、技術給與支持,這就導致了3年以下年限的教師認為支持條件,而11年以上年限的教師則認為支持條件能夠滿足要求。
(1)高校公共課體育教師勝任力男教師優(yōu)于女教師;(2)不同年齡高校公共課體育教師勝任力存在年齡差異,呈倒“U”型態(tài)勢,即“兩頭低,中間高”;(3)高校公共課體育教師勝任力存在職稱差異,但并未是職稱越高勝任力得分就越高,總分從大到小依次為副教授>教授>講師>助教;(4)高校公共課體育教師勝任力存在年限差異,年限越高勝任力得分越高,但在不同維度上并未呈現(xiàn)年限越長勝任力越高,即不同年限的高校公共課體育教師四個維度上存在各自特點。
(1)重視教師入職教育培訓,對不同性別教師加入相關課程;(2)加強繼續(xù)教育學習,貫穿職業(yè)前、中、后整個重視學習體系;(3)打造公共課教學團隊,實現(xiàn)老、中、青優(yōu)勢互補機制;(4)加快職稱分類改革制度,優(yōu)化和完善“同工不同酬”顯現(xiàn),避免“坐吃山空”;(5)深化職稱改革,建立“能上能下”職稱制度。