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        貴州省高校公共課體育教師勝任力研究

        2021-01-08 06:25:24張松晏尤娟田廣
        文體用品與科技 2020年24期
        關(guān)鍵詞:公共課勝任年限

        張松晏尤娟田廣

        (1、3.貴州理工學(xué)院體育學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550003;2.貴陽(yáng)十二中 貴州 貴陽(yáng) 550003)

        高校公共體育課作為培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉行為、體育健康素養(yǎng)、體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵階段,教師對(duì)其的影響不言而喻。十八大以來(lái),國(guó)家高度重視高校公共體育課程,黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部以及各地方政府都出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件,如《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。2018年9月10日,國(guó)家主席習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話:“要樹(shù)立健康第一的教育理念,開(kāi)齊開(kāi)足體育課,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。 ”在學(xué)界,田廣(2014、2016)、邢中有(2016)、翟玉志(2017)等學(xué)者研究了高校體育教師勝任力模型、現(xiàn)狀特征、存在問(wèn)題等,但相較于高校公共課體育教師的勝任力研究還較少。那么,貴州省高校公共課體育教師是否具適應(yīng)新時(shí)代要求國(guó)家提出的要求,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)是否滿(mǎn)意,教師教授的內(nèi)容是否是學(xué)生喜歡的內(nèi)容等問(wèn)題,都需要進(jìn)一步研究。鑒于此,本研究主要研究貴州省高校公共課體育教師勝任力水平,以期為相關(guān)教學(xué)改革和管理提供科學(xué)依據(jù)。

        1、研究對(duì)象及方法

        1.1、研究對(duì)象

        本研究選取貴州省7所省屬高校,6所地方性院校在編公共課體育教師為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放獲得問(wèn)卷157份。

        1.2、研究方法

        (1)文獻(xiàn)資料法。

        通過(guò)貴州理工學(xué)院圖書(shū)館,查閱書(shū)籍10余本;另外,還通過(guò)cnki和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索獲得相關(guān)參考文獻(xiàn)20余篇。

        (2)訪談法。

        根據(jù)貴州省理工學(xué)院 《貴州省高校公共課體育教師勝任力模型運(yùn)行機(jī)制研究》課題組確定的談話提綱,分別對(duì)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州理工學(xué)院10余位教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或電話訪談。

        (3)問(wèn)卷調(diào)查法。

        課題組自編了《貴州省高校公共課體育教師勝任力問(wèn)卷調(diào)查表》,問(wèn)卷信度、效度均通過(guò)驗(yàn)證。

        (4)數(shù)量統(tǒng)計(jì)法。

        對(duì)問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)主要采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,數(shù)據(jù)處理設(shè)計(jì)描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

        2、結(jié)果與分析

        2.1、貴州省不同性別高校公共課體育教師勝任力

        表1 不同性別得分一覽表

        由表1可知,經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析,貴州省不同性別高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分均存在顯著性差異(P<0.05)。其中總分相差15分,創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件分別相差3.04分、3.67分、3.07分、4.73分??梢钥闯觯薪處煹墓舱n體育教師勝任力要高于女教師,這其中的原因可能是男女教師對(duì)公共課的認(rèn)識(shí)不一造成,如有的老師認(rèn)為公共課就是“一個(gè)口哨兩個(gè)球,學(xué)生教師都自由”;另外,女教師除了擔(dān)任課程以外,還要承擔(dān)照顧家庭的原因,精力有限。

        2.2、貴州省不同年齡高校公共課體育教師勝任力

        表2 不同年齡得分一覽表

        由表2可知,經(jīng)方差分析,貴州省不同年齡高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分上均存在顯著性差異(P<0.05)。通過(guò)多重分析發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)新意識(shí)上26-35歲與56歲以上差異最大,這可能是26-35歲剛進(jìn)入職場(chǎng),對(duì)新生事物比較感興趣,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),而56歲以上面臨退休或即將退休,女教師已退休返聘回學(xué)校,這以年齡段無(wú)論在經(jīng)濟(jì)和收入上都較好,不愿投入更多的時(shí)間在創(chuàng)新上;在業(yè)務(wù)能力維度,46-55歲最強(qiáng),25歲以下最弱;在合作意識(shí)維度,36-45歲>26-35歲>46-55歲>56歲以上>25歲以下;在支持條件維度,36-45歲>26-35歲>46-55歲>25歲以下>56歲以;總得分,36-45歲>26-35歲>46-55歲>25歲以下>56歲以上??梢钥闯觯傮w上公共課體育教師勝任力得分高的主要集中在26-45歲之間;另外,各年齡段在各維度上各有優(yōu)劣。

        2.3、貴州省不同職稱(chēng)高校公共課體育教師勝任力

        表3 不同職稱(chēng)得分一覽表

        由表3可知,經(jīng)方差分析,貴州省不同職稱(chēng)高校公共課體育教師勝任力得分在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分上存在顯著性差異(P<0.05)。其中,總分從大到小依次為副教授>教授>講師>助教;創(chuàng)新意識(shí)從大到小依次為助教>講師>副教授>教授;業(yè)務(wù)能力從大到小依次為副教授>教授>講師>助教;合作意識(shí)從大到小依次為教授>副教授>講師>助教;支持條件從大到小依次為教授>副教授>講師>助教。可以看出,并未是職稱(chēng)越高勝任力得分就越高,不同職稱(chēng)在不同維度之間各有優(yōu)劣,如助教在創(chuàng)新意識(shí)上得分最高,但在業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件上得分最低;再如教授理應(yīng)是勝任力得分最高的群體,而得分卻落后副教授,究其原因是在創(chuàng)新意識(shí)和業(yè)務(wù)能力上不足造成,特別是創(chuàng)新意識(shí)是所有職稱(chēng)中分?jǐn)?shù)最低的,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),很多高校的公共課體育教師“同工不同酬”,職稱(chēng)越高課時(shí)費(fèi)就越高,很多高職稱(chēng)教師“高枕無(wú)憂(yōu)”,外加公共課的教學(xué)質(zhì)量不便于評(píng)價(jià),往往容易造成一些高職稱(chēng)教師“出工不出力”現(xiàn)象。

        2.4、貴州省不同工作年限高校公共課體育教師勝任力

        表4 不同工作年限得分一覽表

        由表4可知,經(jīng)方差分析,貴州省不同工作年限高校公共課體育教師勝任力在創(chuàng)新意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件、總分上存在顯著性差異(P<0.05)。其中,總分從大到小依次為11年以上>7-10年>4-6年>3年以下;創(chuàng)新意識(shí)從大到小依次為3年以下>11年以上>4-6年>7-10年;業(yè)務(wù)能力從大到小依次為7-10年>11年以上>4-6年>3年以下;合作意識(shí)從大到小依次為11年以上>7-10年>4-6年>3年以下;支持條件從大到小依次為11年以上>7-10年>4-6年>3年以下。可以看出,不同年限的高校公共課體育教師在勝任力上存在年限差異,即年限越長(zhǎng)勝任力越高,但在不同維度上并未呈現(xiàn)年限越長(zhǎng)勝任力越高,即不同年限的高校公共課體育教師四個(gè)維度上存在各自特點(diǎn),如在創(chuàng)新意識(shí)上,3年以下得分最高,在業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)、支持條件上得分最低,以支持條件為例,在走訪中發(fā)現(xiàn)3年以下年限的教師一般都是剛畢業(yè)的研究生,在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用方面比較熟練,喜歡運(yùn)用各種軟件和計(jì)算技術(shù),但很多所在單位并沒(méi)有強(qiáng)大的資金、技術(shù)給與支持,這就導(dǎo)致了3年以下年限的教師認(rèn)為支持條件,而11年以上年限的教師則認(rèn)為支持條件能夠滿(mǎn)足要求。

        3、結(jié)論與建議

        3.1、結(jié)論

        (1)高校公共課體育教師勝任力男教師優(yōu)于女教師;(2)不同年齡高校公共課體育教師勝任力存在年齡差異,呈倒“U”型態(tài)勢(shì),即“兩頭低,中間高”;(3)高校公共課體育教師勝任力存在職稱(chēng)差異,但并未是職稱(chēng)越高勝任力得分就越高,總分從大到小依次為副教授>教授>講師>助教;(4)高校公共課體育教師勝任力存在年限差異,年限越高勝任力得分越高,但在不同維度上并未呈現(xiàn)年限越長(zhǎng)勝任力越高,即不同年限的高校公共課體育教師四個(gè)維度上存在各自特點(diǎn)。

        3.2、建議

        (1)重視教師入職教育培訓(xùn),對(duì)不同性別教師加入相關(guān)課程;(2)加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí),貫穿職業(yè)前、中、后整個(gè)重視學(xué)習(xí)體系;(3)打造公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)老、中、青優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制;(4)加快職稱(chēng)分類(lèi)改革制度,優(yōu)化和完善“同工不同酬”顯現(xiàn),避免“坐吃山空”;(5)深化職稱(chēng)改革,建立“能上能下”職稱(chēng)制度。

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