（四川旅游學(xué)院運(yùn)動與休閑學(xué)院 四川 成都 610000）

引言

隨著高校教育的進(jìn)步和改革，當(dāng)前高校更傾向于培養(yǎng)文化、體育各方面素質(zhì)水平均出色的人才。單一的文化課程教育是不足夠的，高校必須在培養(yǎng)學(xué)生文化課水平的同時提高其體育文化素養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，目前高校主要通過公共體育課程培養(yǎng)大學(xué)生的體育文化。

1、體育文化與高校公共體育融合的重要性

1.1、社會進(jìn)步的必然結(jié)果

體育教學(xué)離不開體育文化，體育文化是體育教學(xué)的核心。社會不斷進(jìn)步的結(jié)果就是更加重視人才，具體體現(xiàn)在人才的文化素養(yǎng)和體育素養(yǎng)等方面，文化素養(yǎng)是保證人才符合社會需要的基礎(chǔ)，體育素養(yǎng)是保證人才身體健康的根本，人才的體育素養(yǎng)不過關(guān)，即使文化素養(yǎng)再高在生產(chǎn)和生活中依舊存在很大限制。在當(dāng)今社會高校培養(yǎng)德育體育全面發(fā)展的人才則必須重視對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)主要通過公共體育課程，公共體育課程是高校學(xué)生進(jìn)行體育活動的主要形式。體育文化中包含著很多拼搏和競技的精神，在高校期間培養(yǎng)大學(xué)生體育文化可以提高大學(xué)生的精神素養(yǎng)，有利于高校培養(yǎng)德育體育全面發(fā)展的人才。所以體育文化與高校公共體育融合是社會進(jìn)步的必然結(jié)果，社會對人才的素質(zhì)要求更加全面，高校只能改變舊有的教育方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2、高校公共體育教育的核心要求

體育文化是高校公共體育的核心和靈魂，高校只有明確其公共體育教育的意義，才能認(rèn)識到體育文化的重要性并且積極促進(jìn)體育文化與高校公共體育的融合。否則高校公共體育教學(xué)起不到實(shí)際效果，也不能通過公共體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育文化。高校公共體育培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生的體能和意志力。但是學(xué)生并沒有意識到公共體育的重要性，在公共體育中也不重視對身體的鍛煉，只是將高校公共體育當(dāng)作體育課程或者自由活動課程，不能從公共體育課程中領(lǐng)略到體育中的精神。而高校將體育文化融入到公共體育課程中則極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共體育課程中認(rèn)識到其中的體育文化，積極鍛煉身體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的體能和意志力，體會到體育文化中的拼搏和永不言棄的精神，從精神層面增強(qiáng)了大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于高校培養(yǎng)德育體育全面發(fā)展的人才，所以體育文化與高校公共體育融合是非常必要的。

2、體育文化與高校公共體育融合的不足

2.1、體育教學(xué)理念落后

高校公共體育教學(xué)理念落后，很多高校對公共體育教育根本不重視，而且體育教師及領(lǐng)導(dǎo)人員對體育文化也不夠了解，只將高校公共體育當(dāng)作應(yīng)付上級教育機(jī)關(guān)的課程。學(xué)生受高校教師的影響同樣對公共體育課程不重視，只將公共體育課程當(dāng)作考試科目，多數(shù)學(xué)生存在應(yīng)付心理。而公共體育課程的考試不嚴(yán)，學(xué)生在公共體育課程上的投入時間比較短，導(dǎo)致大學(xué)生的身體素質(zhì)下降比較嚴(yán)重，很多大學(xué)生的身體素質(zhì)甚至比不上高中學(xué)生。學(xué)生應(yīng)付公共體育課程，體育教師也應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生沒有在公共體育課程中體會到體育文化，體育教師也不知道如何將體育文化應(yīng)用到高校公共體育課程中，最后學(xué)生的身體素質(zhì)在大學(xué)期間得不到提高，高校公共體育成為表面樣子課程。高校公共體育課程的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，當(dāng)今時代對大學(xué)生的要求是德育體育全面發(fā)展，而高校公共體育課程達(dá)不到培養(yǎng)體育文化和體育精神的目的。長此以往學(xué)生將與其他高校拉開差距，而轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念的高校更能適應(yīng)時代的發(fā)展，也更容易培養(yǎng)出符合社會和時代要求的大學(xué)生人才。

2.2、體育教學(xué)內(nèi)容不足

高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容匱乏，體育教師仍然沿用教授一些已經(jīng)被時代拋棄的體育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以理解公共體育課程中的體育文化。高校公共體育課程分為不同形式，包括籃球、足球、排球、網(wǎng)球、定向越野、健美操及跆拳道等，每種課程教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但是都比較傳統(tǒng)且千篇一律。學(xué)生從這種體育教學(xué)中難以體會到體育文化，體育教學(xué)內(nèi)容不足是體育文化與高校公共體育融合中的常見問題。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)課程的技巧，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味而且比較單一，學(xué)生在公共體育課程中難以對該體育課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足很難領(lǐng)會到體育文化。高校公共體育教學(xué)內(nèi)容中缺少能夠體現(xiàn)體育文化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在公共體育課程中只體會到了枯燥和乏味，沒有感受到體育文化中的競技、拼搏及永不言棄等精神，體育教學(xué)內(nèi)容的不足嚴(yán)重阻礙了體育文化與高校公共體育的融合。高校公共體育教師如果不能夠?qū)Ⅲw育文化的教學(xué)內(nèi)容填充到實(shí)際教學(xué)中，則無法令公共體育課程起到吸引學(xué)生的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容只為了應(yīng)付考試，領(lǐng)會不到體育文化中的奧運(yùn)精神，體育文化與高校公共體育難以融合。

2.3、體育教學(xué)手段落后

高校公共體育教學(xué)手段落后且單一，學(xué)生在體育課程中難以領(lǐng)會到體育文化。高校公共體育課程中的學(xué)生人數(shù)仍然比較多，而且課程相對較短，導(dǎo)致教師大部分采用填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)即千篇一律式教學(xué)，教師先示范動作要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)做工作，最后讓學(xué)生自由鍛煉動作要領(lǐng)，提高動作的規(guī)范性和熟練度。這種方式學(xué)生只能機(jī)械性地重復(fù)動作，教師做什么動作學(xué)生就重復(fù)什么動作，學(xué)生自主性很低。而且教師基本不會對學(xué)生講解該動作背后的歷史故事和意義，學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行重復(fù)自然不會從體育課程中領(lǐng)會到體育文化。落后的體育教學(xué)手段并不能讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生興趣不足則應(yīng)付心理比較嚴(yán)重，在這種教學(xué)方式中學(xué)生根本不知體育精神為何物，只能單純地通過體育運(yùn)動增強(qiáng)身體素質(zhì)，但是卻不知道體育的意義在何處。教師在體育教學(xué)過程中手段比較落后，不能在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時教導(dǎo)其體育精神，學(xué)生難以領(lǐng)會到積極向上、堅(jiān)持奮斗的體育文化，體育文化與高校公共體育融合受教學(xué)手段影響難以取得進(jìn)展。

2.4、體育教師素質(zhì)不足

高校公共體育教師不思進(jìn)取，個人的教學(xué)素養(yǎng)不足，對培養(yǎng)學(xué)生的體育文化不積極，在體育課程中多為應(yīng)付了事。而且部分體育教師在示范完教學(xué)動作之后即讓學(xué)生自主訓(xùn)練或者自由活動，不再采取任何教學(xué)措施。學(xué)生在高校公共體育課程中沒有接受到任何關(guān)于體育文化的教學(xué)，很難在有限的體育教學(xué)課程中自發(fā)地領(lǐng)會到體育精神，教師的不負(fù)責(zé)導(dǎo)致體育文化與高校公共體育融合困難。教師的教學(xué)水平過低，無法將體育文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到公共體育中，教師的教學(xué)創(chuàng)造能力差，不能根據(jù)學(xué)生的特性創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)方法。當(dāng)今時代學(xué)生的思維跳躍度比較高，很多學(xué)生對重復(fù)性練習(xí)并不感興趣。如果教師不能通過其他方式引導(dǎo)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，則很難讓學(xué)生領(lǐng)會到體育文化精神，很多高校體育教師不懂得迂回教育或者因材施教，教師個人素質(zhì)影響了體育文化與高校公共體育的融合。

3、體育文化與高校公共體育融合的策略

3.1、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

高校公共體育教師必須立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到體育文化的重要性，并且積極開展體育文化方面的教學(xué)工作，提高學(xué)生對體育文化的理解。高校應(yīng)該統(tǒng)一培訓(xùn)不同類型的公共體育課程教師，讓教師遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)方針，加強(qiáng)體育文化在公共體育課程中的教學(xué)，早日完成全民運(yùn)動的目標(biāo)，培養(yǎng)出德育體育全面發(fā)展的學(xué)生。例如，東北部某高校在內(nèi)部舉辦了體育文化學(xué)習(xí)大會，該會議針對全體體育教師，會議上提出教師必須重視體育文化的教育工作，公共體育課程不應(yīng)該只為了應(yīng)付考試，而應(yīng)該在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時去認(rèn)識到體育中的拼搏、堅(jiān)持、永不言棄等精神，提高體能素質(zhì)的同時加強(qiáng)精神層面的教育。

3.2、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

高校公共體育教師在教學(xué)過程中必須豐富教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中沒有關(guān)于體育文化的教育。如果體育教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，則不能達(dá)到教學(xué)體育文化的目的，教師必須創(chuàng)新能夠體現(xiàn)體育文化的教學(xué)內(nèi)容。例如，某高校足球體育教師在教學(xué)動作要領(lǐng)之前，為其介紹了足球界的運(yùn)動員，并且選出當(dāng)前具有代表性的幾個角色，如梅西、C羅、內(nèi)馬爾等，將體育運(yùn)動員背后的事跡與運(yùn)動一同向?qū)W生講解，讓學(xué)生領(lǐng)會體育運(yùn)動背后的體育文化。

3.3、改進(jìn)體育教學(xué)手段

高校公共體育教師在教學(xué)時必須豐富其教學(xué)手段，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生領(lǐng)會到體育文化。教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種體育運(yùn)動員的背景故事，并且讓學(xué)生在課前對運(yùn)動員進(jìn)行介紹，尋找運(yùn)動員身上的亮點(diǎn)。例如，某高校體育教師在羽毛球體育課程中讓學(xué)生尋找林丹的比賽事跡，并發(fā)掘林丹身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動員身上具備的體育精神和文化，體育運(yùn)動員的成功離不開他在背后的努力和堅(jiān)持。

3.4、提高體育教師素質(zhì)

高校公共體育教師的素質(zhì)不足，必須提高教師的教學(xué)能力水平和態(tài)度，才能促進(jìn)體育文化與高校公共體育的融合。例如，東南部某高校認(rèn)識到了體育教師素質(zhì)問題，于是組織了對該校所有體育教師的培養(yǎng)，從思想認(rèn)知方面開始教學(xué)，提高教師對體育文化與公共體育融合的認(rèn)識，教師通過培訓(xùn)明白了高校不應(yīng)該將公共體育課程作為單方面培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的渠道，還應(yīng)該利用好公共體育課程培養(yǎng)學(xué)生拼搏、奮斗、永不言棄等體育文化中的精神。

4、結(jié)論

綜上所述，高校公共體育在教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、教師等方面都在融合體育文化的特征，當(dāng)前融合過程中存在體育教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容不足、教學(xué)手段落后、體育教師素質(zhì)不足等問題。為保證高校公共體育與體育文化盡快融合，高校可以采取轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念、豐富體育教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)體育教學(xué)手段以及提高體育教師素質(zhì)等策略，從多角度共同促進(jìn)體育文化與高校公共體育的融合。