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        以集團(tuán)化辦學(xué),促教育扶貧工作開展
        ——簡述保定淶水縣教育幫扶“333”模式

        2020-12-30 02:27:11
        幼兒100 2020年27期
        關(guān)鍵詞:淶水縣外派園所

        曹德章 趙麗軍 河北省淶水縣趙各莊學(xué)區(qū)總校

        淶水縣地處太行山腹地,是河北省貧困縣之一。近些年,保定市教育局把教育脫貧作為頭號工程,瞄準(zhǔn)“扶貧先扶智”這一核心任務(wù),在淶水縣開展“以教育集團(tuán)為牽引、以合作辦學(xué)為架構(gòu)”的教育扶貧工作,并針對學(xué)前教育階段,形成了“3 個精準(zhǔn)”“3 個跨步”“3 項措施”的“333”幫扶模式,取得明顯效果。

        一、“3 個精準(zhǔn)”促幫扶落地

        1.精準(zhǔn)識別,解決“幫扶誰”的問題。

        淶水縣所屬的公辦園很多,為了能夠讓教育扶貧效果擲地有聲,達(dá)成幫扶工作中的“以點帶面、全面開花”的效果,選擇適合的園所就變得非常重要。淶水縣教育局首先確定被幫扶的幼兒園必須是最需要幫扶和最有發(fā)展?jié)摿Φ挠變簣@,具體的思路包括兩個方面:一是幼兒園的交通要便利。有句古話叫做“要想富先修路”,在教育上面也是這樣,只有擁有良好的交通條件,才更有利于園所教育質(zhì)量之間的相互學(xué)習(xí)與交流,促進(jìn)園所教育質(zhì)量的共同提高。二是園內(nèi)已有的教師思想要進(jìn)步,對自身要有要求。眾所周知,“思想決定行為”,貧困山區(qū)的幼兒教師大多為轉(zhuǎn)崗教師,他們的專業(yè)知識比較匱乏,專業(yè)能力比較弱,只有通過不斷學(xué)習(xí)、思考和付出,才能讓他們在原有基礎(chǔ)上獲得提高,從而促進(jìn)園所及幼兒的發(fā)展。為此,幼兒園教師的工作狀態(tài)顯得極其重要。

        綜合以上兩點,淶水縣教育局最終選擇了太行深山區(qū)的白澗幼兒園作為被幫扶幼兒園。白澗幼兒園地處省道旁邊,有3 個年齡班,8 間活動室,可以支持不同教育活動的開展。在園班級教師6 名,其中有2 名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生,6 名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。這些教師都是本地人,對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情很熟悉,而且從小在山區(qū)長大,具有吃苦耐勞的品質(zhì)。

        2.精準(zhǔn)對接,解決“誰來幫”的問題。

        在教育扶貧中,由哪個單位承辦幫扶任務(wù),派什么樣的教師到貧困縣開展幫扶工作,是決定教育扶貧是否成功的關(guān)鍵因素。保定市教育局審時度勢,主要從兩個方面進(jìn)行了選擇:一方面是選擇具有影響力的幫扶園所。保定市青年路幼兒園(以下簡稱青幼)隸屬于保定市教育局,是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰睂賵@,溝通起來方便、快捷。同時,青幼建園于1946年,前身為“冀中保育院”,曾榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國三八紅旗先進(jìn)集體”“河北省兒少工作先進(jìn)集體”“河北省示范園”“河北省科研先導(dǎo)實驗園”等榮譽稱號,在保定市乃至河北省都具有較大的影響力。另一方面是選擇優(yōu)秀的外派幫扶人員。青幼的優(yōu)秀教師很多,在選派幫扶教師的時候,不僅要考慮教師本人的專業(yè)素養(yǎng),還要考慮教師的思想品質(zhì)、家庭背景、性格特點等因素,做好幫扶教師需要長期(最少三年)進(jìn)行艱苦工作的思想準(zhǔn)備。經(jīng)過與青幼領(lǐng)導(dǎo)的溝通,最終確定外派一名曾榮獲特級教師、省優(yōu)秀教師、省學(xué)科名師,具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗、家庭負(fù)擔(dān)輕、性格外向開朗、與人易于溝通的教師來擔(dān)任外派幫扶人員,入駐幫扶園,并自幫扶協(xié)議簽署之日起,開展相應(yīng)的教育幫扶工作。

        3.精準(zhǔn)扶持,解決“怎么幫”的問題。

        教育扶貧不僅是工作任務(wù),更是政治任務(wù)。保定市政府非常注重所屬貧困縣的教育扶貧工作。為了更好地推動教育扶貧工作的開展,由保定市政府牽頭,成立了以青幼為龍頭的“青幼教育集團(tuán)”,并將淶水縣被幫扶的園所更名為“保定市青年路幼兒園××分園”,以“集團(tuán)化”的方式開展全方位的教育幫扶工作。具體實施從兩方面著手:一是外派一名執(zhí)行園長入駐所幫扶園所,對全園的教育教學(xué)進(jìn)行管理,淶水縣教育局同時委派一名園長負(fù)責(zé)所幫扶園的其他管理工作;二是與淶水縣教育局進(jìn)行溝通,確立外派園長的津貼、交通費用等補貼方法,為幫扶教師提供宿舍及日用品,幫助其解決生活上的后顧之憂,讓外派園長能夠在當(dāng)?shù)亍鞍残淖龉ぷ?,潛心謀發(fā)展”。

        二、“3 個跨步”謀全面發(fā)展

        為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅系列講話和《國務(wù)院關(guān)于實施教育扶貧工程的意見》等文件精神,淶水縣教育局并沒有將幫扶縣域內(nèi)的某一所幼兒園作為扶貧目標(biāo),更希望能夠通過三年的教育幫扶,促進(jìn)整個縣域?qū)W前教育水平的提升。為此,針對淶水縣學(xué)前教育的具體情況,制訂了“3 個跨步”戰(zhàn)略。

        第一步(幫扶第一年)——打造一所標(biāo)桿園

        淶水縣教育局在幫扶協(xié)議中明確提出“要借助青幼的軟實力,打造一所符合農(nóng)村實際情況的標(biāo)桿園”。為此,青幼針對已經(jīng)確定的幫扶園所——白澗幼兒園進(jìn)行了深入的觀摩和了解,從幾個核心要素入手,完成了系列工作:

        1.園所文化建設(shè)。

        以青幼“清潤”文化為依托,基于“如何構(gòu)建與總園相一致而又具有本土特色的文化體系”,提出“清澗”文化,“清”字意與青幼“清潤”文化一脈相承?!扒濉保醇儍魶]有混雜物,跟“濁” 相反,亦有“青”,碧綠透徹之表意作用;“澗”取自白澗村的第二個字,《說文》有云:“澗,山夾水也?!薄扒鍧尽蔽幕⒁猓何覀兊慕逃拖袼粯樱宄和该?、滋潤心田;我們的教師就像山一樣,給予幼兒支持與依靠;我們的幼兒就像山間的小溪,活潑快樂,擁有美好的未來。

        2.院落環(huán)境建設(shè)。

        以“如何打造符合本土特色又適合幼兒快樂游戲的場所”為出發(fā)點,將白澗幼兒園整體色調(diào)定位為具有中國本土特色,又和周圍環(huán)境相融的徽派風(fēng)格(白墻碧瓦);根據(jù)園所的具體地理位置,將園所劃分為體能區(qū)(東院)和游戲區(qū)(西院)。體能區(qū)創(chuàng)設(shè)塑膠跑道和足球場,游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)小溪、隧道、山坡、沙坑、小房子、小橋和實木平臺,以供幼兒開展不同的角色扮演游戲,進(jìn)行繪畫寫生,開展各種集體分享活動。

        3.課程體系建設(shè)。

        課程是幼兒園教育理念及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。針對白澗幼兒園,我們以“如何運用山區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)有資源開展生命教育”為出發(fā)點,將其課程內(nèi)容定位為三個方面:(1)以優(yōu)秀繪本為基礎(chǔ)的戲劇課程;(2)以鄉(xiāng)土資源為依托的游戲化課程;(3)以體育游戲為載體的運動課程。通過運動、游戲和閱讀三個方面的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育,讓他們擁有健康的身體、健全的人格,從而獲得“過一種幸福完整的生活”的能力。

        第二步(幫扶第二年)——帶動一批示范園

        “一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園?!痹跍Z水縣的教育扶貧工作中,僅打造好一所幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!叭绾巫尭嗟膱@所在幫扶工作中受益”“如何讓更多的園所能成為示范性的農(nóng)村園”是淶水縣教育局和青幼思考最多的問題。為了解決這些問題,我們嘗試了一些新的方法與舉措:

        1.“邊做邊學(xué)”的帶教模式。

        我們以白澗幼兒園建設(shè)為契機(jī),分階段組織趙各莊學(xué)區(qū)的其他園所進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。讓趙各莊學(xué)區(qū)教師們親歷白澗幼兒園的發(fā)展與變化,體驗其“以幼兒為本”的教育理念及體現(xiàn)方法,幫助他們樹立正確的教育理念,拓寬辦園思路。

        2.“雙向提高”的培養(yǎng)模式。

        這個模式來自于兩個方面:一方面是青幼外派幫扶教師入駐除白澗幼兒園以外的其他園進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo),內(nèi)容包括園所文化建設(shè)、課程建構(gòu)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)提升等;另一方面是白澗幼兒園以外的其他園所教師輪流到白澗幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),將前期的理論指導(dǎo)與自己的工作實踐相結(jié)合,讓教師的專業(yè)水平提升更快。

        3.“園際幫扶”的互助模式。

        雖然同在一個學(xué)區(qū),但是每個園所中教師的基本素養(yǎng)是不一樣的。為了更好地打造一批農(nóng)村示范園,針對學(xué)區(qū)中的一些薄弱校,我們采取了“教師統(tǒng)一調(diào)度、材料統(tǒng)一調(diào)配”的運行機(jī)制,最大限度地幫助那些基本條件比較差的園所以最快的速度趕超,帶動學(xué)區(qū)所有園所共同進(jìn)步。

        第三步(幫扶第三年)——輻射縣域農(nóng)村園

        針對淶水縣的教育扶貧工作,其最終目的是“促進(jìn)整個貧困縣農(nóng)村園的辦園水平,以及促進(jìn)這個縣區(qū)所有師幼的共同發(fā)展”。為此,我們在為趙各莊學(xué)區(qū)建設(shè)幾所示范園的基礎(chǔ)上,還需要通過趙各莊學(xué)區(qū)去帶動淶水縣的其他學(xué)區(qū),以“以一帶多”的形式,促進(jìn)整個縣區(qū)學(xué)前教育水平的提高。具體的方法如下:

        1.組織“全縣學(xué)前教育研討會”。

        以青幼為主,淶水縣趙各莊學(xué)區(qū)為輔,邀請國內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)前教育專家,如華東師范大學(xué)的周念麗教授、東北師范大學(xué)的王小英教授、南京師范大學(xué)的王海英教授等,根據(jù)專家的研究特長,為淶水縣農(nóng)村骨干教師組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討,通過帶動教師專業(yè)水平提高,促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升。

        2.組織“全縣學(xué)前教育觀摩會”。

        引導(dǎo)全縣的幼兒園園長及骨干教師參觀趙各莊學(xué)區(qū)的幾所示范園,通過實地考察和園長的講解,幫助與會園長及教師真正懂得“什么是優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”“學(xué)前教育應(yīng)該怎么做”,并據(jù)此開展學(xué)區(qū)間的相互觀摩,促進(jìn)每個園所在原有水平上獲得提高。

        3.成立“淶水縣名師工作室”。

        以青幼外派幫扶教師為核心,吸收淶水縣農(nóng)村的骨干教師在趙各莊學(xué)區(qū)成立“名師工作室”。定期開展園所觀摩、外出培訓(xùn)、課題研究、線上研討等活動,帶領(lǐng)骨干教師一起學(xué)習(xí)、共同成長。

        三、“3 項措施”做支持保障

        “兵馬未動糧草先行”,做任何事都要做好物質(zhì)儲備;“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,做任何事都要提前做好計劃,好的計劃是成功的一半。淶水教育扶貧這項工作也是如此,為了讓幫扶任務(wù)能夠更好地完成,我們重點完成了以下工作:

        1.加強工作謀劃,力求“胸有成竹”。

        一方面,作為幫扶方,青幼每年都會制訂《淶水縣教育扶貧工作計劃》,明確外派教師的工作任務(wù)和努力方向,充分發(fā)揮其積極主動性;另一方面,作為被幫扶方,淶水縣教育局將被幫扶園所的環(huán)境改造權(quán)、人員的使用權(quán)、教學(xué)的決策權(quán)完全交給青幼幫扶教師,在“充分信任”的前提下確權(quán)明晰,更有利于工作的開展。

        2.加強慰問指導(dǎo),構(gòu)建“和諧一家”。

        一方面,青幼建立“青幼教育集團(tuán)發(fā)展部”,園級領(lǐng)導(dǎo)定期到淶水縣被幫扶園所,也就是集團(tuán)分園進(jìn)行針對性指導(dǎo),為當(dāng)?shù)貛熡姿臀繂柶?,參與當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)研討,將先進(jìn)的教學(xué)方法帶給教師,用親人的溫暖呵護(hù)他們;另一方面,淶水縣教育局也定期派領(lǐng)導(dǎo)慰問青幼的幫扶教師,為其解決工作與生活中的困難,讓幫扶教師在外地也能感受到“家”的溫暖。

        3.加強工作宣傳,升華“榮譽自豪感”。

        自青幼與淶水縣教育局達(dá)成幫扶協(xié)議后,雙方都利用各種新聞媒體,對教育扶貧工作進(jìn)行宣傳,如每次活動后都用網(wǎng)絡(luò)簡報的形式推出相關(guān)報道,讓淶水縣各個園所了解教育扶貧的進(jìn)展;再如,在2020年5月,青幼外派幫扶教師的扶貧事跡在“學(xué)習(xí)強國”中進(jìn)行報道,受到社會各界的廣泛關(guān)注。通過這些方式,不僅讓更多的人了解了保定幼教的新動向,而且還知道了淶水縣教育幫扶的感人故事,更讓參與其中的教師感受到了從未有過的自豪感,讓所有人覺得自己的付出“物有所值”。

        淶水縣的教育扶貧工作已經(jīng)拉開了序幕,學(xué)前教育扶貧工作也取得了較大的成效。在以后的工作中,青幼和淶水縣教育局仍會克服困難,砥礪前行,為貧困山區(qū)的教育脫貧工作作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

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