曹德章 趙麗軍 河北省淶水縣趙各莊學(xué)區(qū)總校

淶水縣地處太行山腹地，是河北省貧困縣之一。近些年，保定市教育局把教育脫貧作為頭號(hào)工程，瞄準(zhǔn)“扶貧先扶智”這一核心任務(wù)，在淶水縣開展“以教育集團(tuán)為牽引、以合作辦學(xué)為架構(gòu)”的教育扶貧工作，并針對(duì)學(xué)前教育階段，形成了“3 個(gè)精準(zhǔn)”“3 個(gè)跨步”“3 項(xiàng)措施”的“333”幫扶模式，取得明顯效果。

一、“3 個(gè)精準(zhǔn)”促幫扶落地

1.精準(zhǔn)識(shí)別，解決“幫扶誰”的問題。

淶水縣所屬的公辦園很多，為了能夠讓教育扶貧效果擲地有聲，達(dá)成幫扶工作中的“以點(diǎn)帶面、全面開花”的效果，選擇適合的園所就變得非常重要。淶水縣教育局首先確定被幫扶的幼兒園必須是最需要幫扶和最有發(fā)展?jié)摿Φ挠變簣@，具體的思路包括兩個(gè)方面：一是幼兒園的交通要便利。有句古話叫做“要想富先修路”，在教育上面也是這樣，只有擁有良好的交通條件，才更有利于園所教育質(zhì)量之間的相互學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)園所教育質(zhì)量的共同提高。二是園內(nèi)已有的教師思想要進(jìn)步，對(duì)自身要有要求。眾所周知，“思想決定行為”，貧困山區(qū)的幼兒教師大多為轉(zhuǎn)崗教師，他們的專業(yè)知識(shí)比較匱乏，專業(yè)能力比較弱，只有通過不斷學(xué)習(xí)、思考和付出，才能讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得提高，從而促進(jìn)園所及幼兒的發(fā)展。為此，幼兒園教師的工作狀態(tài)顯得極其重要。

綜合以上兩點(diǎn)，淶水縣教育局最終選擇了太行深山區(qū)的白澗幼兒園作為被幫扶幼兒園。白澗幼兒園地處省道旁邊，有3 個(gè)年齡班，8 間活動(dòng)室，可以支持不同教育活動(dòng)的開展。在園班級(jí)教師6 名，其中有2 名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，6 名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。這些教師都是本地人，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情很熟悉，而且從小在山區(qū)長大，具有吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.精準(zhǔn)對(duì)接，解決“誰來幫”的問題。

在教育扶貧中，由哪個(gè)單位承辦幫扶任務(wù)，派什么樣的教師到貧困縣開展幫扶工作，是決定教育扶貧是否成功的關(guān)鍵因素。保定市教育局審時(shí)度勢，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了選擇：一方面是選擇具有影響力的幫扶園所。保定市青年路幼兒園（以下簡稱青幼）隸屬于保定市教育局，是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰睂賵@，溝通起來方便、快捷。同時(shí)，青幼建園于1946年，前身為“冀中保育院”，曾榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國三八紅旗先進(jìn)集體”“河北省兒少工作先進(jìn)集體”“河北省示范園”“河北省科研先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)園”等榮譽(yù)稱號(hào)，在保定市乃至河北省都具有較大的影響力。另一方面是選擇優(yōu)秀的外派幫扶人員。青幼的優(yōu)秀教師很多，在選派幫扶教師的時(shí)候，不僅要考慮教師本人的專業(yè)素養(yǎng)，還要考慮教師的思想品質(zhì)、家庭背景、性格特點(diǎn)等因素，做好幫扶教師需要長期（最少三年）進(jìn)行艱苦工作的思想準(zhǔn)備。經(jīng)過與青幼領(lǐng)導(dǎo)的溝通，最終確定外派一名曾榮獲特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省學(xué)科名師，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、家庭負(fù)擔(dān)輕、性格外向開朗、與人易于溝通的教師來擔(dān)任外派幫扶人員，入駐幫扶園，并自幫扶協(xié)議簽署之日起，開展相應(yīng)的教育幫扶工作。

3.精準(zhǔn)扶持，解決“怎么幫”的問題。

教育扶貧不僅是工作任務(wù)，更是政治任務(wù)。保定市政府非常注重所屬貧困縣的教育扶貧工作。為了更好地推動(dòng)教育扶貧工作的開展，由保定市政府牽頭，成立了以青幼為龍頭的“青幼教育集團(tuán)”，并將淶水縣被幫扶的園所更名為“保定市青年路幼兒園××分園”，以“集團(tuán)化”的方式開展全方位的教育幫扶工作。具體實(shí)施從兩方面著手：一是外派一名執(zhí)行園長入駐所幫扶園所，對(duì)全園的教育教學(xué)進(jìn)行管理，淶水縣教育局同時(shí)委派一名園長負(fù)責(zé)所幫扶園的其他管理工作；二是與淶水縣教育局進(jìn)行溝通，確立外派園長的津貼、交通費(fèi)用等補(bǔ)貼方法，為幫扶教師提供宿舍及日用品，幫助其解決生活上的后顧之憂，讓外派園長能夠在當(dāng)?shù)亍鞍残淖龉ぷ?，潛心謀發(fā)展”。

二、“3 個(gè)跨步”謀全面發(fā)展

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅(jiān)系列講話和《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見》等文件精神，淶水縣教育局并沒有將幫扶縣域內(nèi)的某一所幼兒園作為扶貧目標(biāo)，更希望能夠通過三年的教育幫扶，促進(jìn)整個(gè)縣域?qū)W前教育水平的提升。為此，針對(duì)淶水縣學(xué)前教育的具體情況，制訂了“3 個(gè)跨步”戰(zhàn)略。

第一步（幫扶第一年）——打造一所標(biāo)桿園

淶水縣教育局在幫扶協(xié)議中明確提出“要借助青幼的軟實(shí)力，打造一所符合農(nóng)村實(shí)際情況的標(biāo)桿園”。為此，青幼針對(duì)已經(jīng)確定的幫扶園所——白澗幼兒園進(jìn)行了深入的觀摩和了解，從幾個(gè)核心要素入手，完成了系列工作：

1.園所文化建設(shè)。

以青幼“清潤”文化為依托，基于“如何構(gòu)建與總園相一致而又具有本土特色的文化體系”，提出“清澗”文化，“清”字意與青幼“清潤”文化一脈相承。“清”，即純凈沒有混雜物，跟“濁” 相反，亦有“青”，碧綠透徹之表意作用；“澗”取自白澗村的第二個(gè)字，《說文》有云：“澗，山夾水也?！薄扒鍧尽蔽幕⒁猓何覀兊慕逃拖袼粯樱宄和该?、滋潤心田；我們的教師就像山一樣，給予幼兒支持與依靠；我們的幼兒就像山間的小溪，活潑快樂，擁有美好的未來。

2.院落環(huán)境建設(shè)。

以“如何打造符合本土特色又適合幼兒快樂游戲的場所”為出發(fā)點(diǎn)，將白澗幼兒園整體色調(diào)定位為具有中國本土特色，又和周圍環(huán)境相融的徽派風(fēng)格（白墻碧瓦）；根據(jù)園所的具體地理位置，將園所劃分為體能區(qū)（東院）和游戲區(qū)（西院）。體能區(qū)創(chuàng)設(shè)塑膠跑道和足球場，游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)小溪、隧道、山坡、沙坑、小房子、小橋和實(shí)木平臺(tái)，以供幼兒開展不同的角色扮演游戲，進(jìn)行繪畫寫生，開展各種集體分享活動(dòng)。

3.課程體系建設(shè)。

課程是幼兒園教育理念及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。針對(duì)白澗幼兒園，我們以“如何運(yùn)用山區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)有資源開展生命教育”為出發(fā)點(diǎn)，將其課程內(nèi)容定位為三個(gè)方面：（1）以優(yōu)秀繪本為基礎(chǔ)的戲劇課程；（2）以鄉(xiāng)土資源為依托的游戲化課程；（3）以體育游戲?yàn)檩d體的運(yùn)動(dòng)課程。通過運(yùn)動(dòng)、游戲和閱讀三個(gè)方面的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，讓他們擁有健康的身體、健全的人格，從而獲得“過一種幸福完整的生活”的能力。

第二步（幫扶第二年）——帶動(dòng)一批示范園

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”在淶水縣的教育扶貧工作中，僅打造好一所幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！叭绾巫尭嗟膱@所在幫扶工作中受益”“如何讓更多的園所能成為示范性的農(nóng)村園”是淶水縣教育局和青幼思考最多的問題。為了解決這些問題，我們嘗試了一些新的方法與舉措：

1.“邊做邊學(xué)”的帶教模式。

我們以白澗幼兒園建設(shè)為契機(jī)，分階段組織趙各莊學(xué)區(qū)的其他園所進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。讓趙各莊學(xué)區(qū)教師們親歷白澗幼兒園的發(fā)展與變化，體驗(yàn)其“以幼兒為本”的教育理念及體現(xiàn)方法，幫助他們樹立正確的教育理念，拓寬辦園思路。

2.“雙向提高”的培養(yǎng)模式。

這個(gè)模式來自于兩個(gè)方面：一方面是青幼外派幫扶教師入駐除白澗幼兒園以外的其他園進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，內(nèi)容包括園所文化建設(shè)、課程建構(gòu)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)提升等；另一方面是白澗幼兒園以外的其他園所教師輪流到白澗幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，將前期的理論指導(dǎo)與自己的工作實(shí)踐相結(jié)合，讓教師的專業(yè)水平提升更快。

3.“園際幫扶”的互助模式。

雖然同在一個(gè)學(xué)區(qū)，但是每個(gè)園所中教師的基本素養(yǎng)是不一樣的。為了更好地打造一批農(nóng)村示范園，針對(duì)學(xué)區(qū)中的一些薄弱校，我們采取了“教師統(tǒng)一調(diào)度、材料統(tǒng)一調(diào)配”的運(yùn)行機(jī)制，最大限度地幫助那些基本條件比較差的園所以最快的速度趕超，帶動(dòng)學(xué)區(qū)所有園所共同進(jìn)步。

第三步（幫扶第三年）——輻射縣域農(nóng)村園

針對(duì)淶水縣的教育扶貧工作，其最終目的是“促進(jìn)整個(gè)貧困縣農(nóng)村園的辦園水平，以及促進(jìn)這個(gè)縣區(qū)所有師幼的共同發(fā)展”。為此，我們?cè)跒橼w各莊學(xué)區(qū)建設(shè)幾所示范園的基礎(chǔ)上，還需要通過趙各莊學(xué)區(qū)去帶動(dòng)淶水縣的其他學(xué)區(qū)，以“以一帶多”的形式，促進(jìn)整個(gè)縣區(qū)學(xué)前教育水平的提高。具體的方法如下：

1.組織“全縣學(xué)前教育研討會(huì)”。

以青幼為主，淶水縣趙各莊學(xué)區(qū)為輔，邀請(qǐng)國內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)前教育專家，如華東師范大學(xué)的周念麗教授、東北師范大學(xué)的王小英教授、南京師范大學(xué)的王海英教授等，根據(jù)專家的研究特長，為淶水縣農(nóng)村骨干教師組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討，通過帶動(dòng)教師專業(yè)水平提高，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2.組織“全縣學(xué)前教育觀摩會(huì)”。

引導(dǎo)全縣的幼兒園園長及骨干教師參觀趙各莊學(xué)區(qū)的幾所示范園，通過實(shí)地考察和園長的講解，幫助與會(huì)園長及教師真正懂得“什么是優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”“學(xué)前教育應(yīng)該怎么做”，并據(jù)此開展學(xué)區(qū)間的相互觀摩，促進(jìn)每個(gè)園所在原有水平上獲得提高。

3.成立“淶水縣名師工作室”。

以青幼外派幫扶教師為核心，吸收淶水縣農(nóng)村的骨干教師在趙各莊學(xué)區(qū)成立“名師工作室”。定期開展園所觀摩、外出培訓(xùn)、課題研究、線上研討等活動(dòng)，帶領(lǐng)骨干教師一起學(xué)習(xí)、共同成長。

三、“3 項(xiàng)措施”做支持保障

“兵馬未動(dòng)糧草先行”，做任何事都要做好物質(zhì)儲(chǔ)備；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事都要提前做好計(jì)劃，好的計(jì)劃是成功的一半。淶水教育扶貧這項(xiàng)工作也是如此，為了讓幫扶任務(wù)能夠更好地完成，我們重點(diǎn)完成了以下工作：

1.加強(qiáng)工作謀劃，力求“胸有成竹”。

一方面，作為幫扶方，青幼每年都會(huì)制訂《淶水縣教育扶貧工作計(jì)劃》，明確外派教師的工作任務(wù)和努力方向，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性；另一方面，作為被幫扶方，淶水縣教育局將被幫扶園所的環(huán)境改造權(quán)、人員的使用權(quán)、教學(xué)的決策權(quán)完全交給青幼幫扶教師，在“充分信任”的前提下確權(quán)明晰，更有利于工作的開展。

2.加強(qiáng)慰問指導(dǎo)，構(gòu)建“和諧一家”。

一方面，青幼建立“青幼教育集團(tuán)發(fā)展部”，園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期到淶水縣被幫扶園所，也就是集團(tuán)分園進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為當(dāng)?shù)貛熡姿臀繂柶罚瑓⑴c當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)研討，將先進(jìn)的教學(xué)方法帶給教師，用親人的溫暖呵護(hù)他們；另一方面，淶水縣教育局也定期派領(lǐng)導(dǎo)慰問青幼的幫扶教師，為其解決工作與生活中的困難，讓幫扶教師在外地也能感受到“家”的溫暖。

3.加強(qiáng)工作宣傳，升華“榮譽(yù)自豪感”。

自青幼與淶水縣教育局達(dá)成幫扶協(xié)議后，雙方都利用各種新聞媒體，對(duì)教育扶貧工作進(jìn)行宣傳，如每次活動(dòng)后都用網(wǎng)絡(luò)簡報(bào)的形式推出相關(guān)報(bào)道，讓淶水縣各個(gè)園所了解教育扶貧的進(jìn)展；再如，在2020年5月，青幼外派幫扶教師的扶貧事跡在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中進(jìn)行報(bào)道，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過這些方式，不僅讓更多的人了解了保定幼教的新動(dòng)向，而且還知道了淶水縣教育幫扶的感人故事，更讓參與其中的教師感受到了從未有過的自豪感，讓所有人覺得自己的付出“物有所值”。

淶水縣的教育扶貧工作已經(jīng)拉開了序幕，學(xué)前教育扶貧工作也取得了較大的成效。在以后的工作中，青幼和淶水縣教育局仍會(huì)克服困難，砥礪前行，為貧困山區(qū)的教育脫貧工作作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！