新的一學(xué)期開始，不少幼兒園都會(huì)或早或晚地邀請(qǐng)專家進(jìn)園給家長(zhǎng)開講座，通過(guò)講座改變家長(zhǎng)觀念，豐富家長(zhǎng)的教育和心理方面的知識(shí)，提升家長(zhǎng)的育兒能力。2011年，全國(guó)婦女兒童聯(lián)合會(huì)、中華人民共和國(guó)教育部、中央文明辦《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）中提出“幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少開展1 次家庭教育指導(dǎo)、2 次親子實(shí)踐活動(dòng)”。通常情況下，幼兒園會(huì)把“1 次家庭教育指導(dǎo)”用1 次講座落實(shí)，“2 次親子實(shí)踐活動(dòng)”用開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者親子郊游等方式進(jìn)行。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》中的具體意見(jiàn)主要從幼兒園現(xiàn)有實(shí)際條件提出的，因?yàn)楫?dāng)前各地中小學(xué)、幼兒園沒(méi)有專項(xiàng)家庭教育指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)下?lián)?，非義務(wù)教育的幼兒園教育更是如此，幼兒園開展家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)需要從辦公經(jīng)費(fèi)等處“擠出”來(lái)。從現(xiàn)有條件出發(fā)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》無(wú)法全面考慮家長(zhǎng)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性，幼兒園園長(zhǎng)和教師都知道家庭教育指導(dǎo)的重要性，但缺乏有力的資金支持，師資力量，課程資源等就必然顯得捉襟見(jiàn)肘，為了堅(jiān)持對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，集中的專家講座就成為首選，考量講座效果的標(biāo)準(zhǔn)主要集中于家長(zhǎng)喜不喜歡聽(tīng)，有沒(méi)有得到啟發(fā)這些即時(shí)性的指標(biāo)上，很多家長(zhǎng)常常是“聽(tīng)著激動(dòng)，沒(méi)有行動(dòng)”，這就達(dá)不到提升家長(zhǎng)教育能力的目的。

暫不論幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)際困難，只從家長(zhǎng)學(xué)校效果——有效提升家長(zhǎng)教育能力這一目標(biāo)分析，家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)至少需要從三個(gè)方面入手。

一、案例分析，以更新觀念

教育改革，觀念先行；學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，觀念引領(lǐng)。觀念是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的方向，方向正了，就不會(huì)南轅北轍。

幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校首先要向家長(zhǎng)傳播的就是正確的教育觀念，因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍地會(huì)用家庭個(gè)別化成長(zhǎng)的觀念指導(dǎo)孩子，甚至要求幼兒園教育。幼兒園要想做好家園合作，促進(jìn)幼兒更全面地成長(zhǎng)，就需要向家長(zhǎng)傳播正確的幼兒發(fā)展理念，幼兒園集體教育的理念、家園合作的理念等。通過(guò)理念的傳播，更新家長(zhǎng)的教育觀念，豐富家長(zhǎng)可能存在片面的個(gè)性化的育兒觀。

目前，大部分幼兒園通過(guò)開辦講座的形式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，主要解決的就是家長(zhǎng)教育觀念的問(wèn)題。而一般受家長(zhǎng)歡迎的家庭教育講座都有一個(gè)共性——會(huì)講故事，讓家長(zhǎng)在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，理解科學(xué)的育兒觀念，也明白了自己的育兒觀中存在的不足與差距，從而完善自己的育兒觀。

二、系統(tǒng)講解，以豐富知識(shí)

接受了教師、專家和學(xué)者們科學(xué)的育兒觀只是起點(diǎn)，要想每一位前來(lái)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)能夠真正理解這些育兒觀的細(xì)節(jié)，真正全方位地掌握這些正確的觀念，還需要參與學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)能夠“知其然”更要“知其所以然”，這就需要系統(tǒng)的兒童發(fā)展知識(shí)作為支撐。

沒(méi)有科學(xué)知識(shí)支撐的觀念，只是囫圇吞棗，甚至在很多家長(zhǎng)嘴邊只是鸚鵡學(xué)舌。這一點(diǎn)相信很多幼兒教師已經(jīng)“領(lǐng)教”過(guò)了，不少家長(zhǎng)在和教師溝通孩子的教育問(wèn)題時(shí)，用的都是網(wǎng)絡(luò)上流行的育兒觀念，如“釋放孩子的天性”，護(hù)孩子的自尊”“給孩子更多的自由”……而什么是“天性”“自尊”和“自由”，家長(zhǎng)的理解和講座時(shí)專家的原意，可能大相徑庭。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因正是因?yàn)樾v的專家和聽(tīng)課的家長(zhǎng)擁有不同的兒童發(fā)展知識(shí)，家長(zhǎng)只是在用自己的知識(shí)體系理解專家的觀念，出現(xiàn)理解上的偏誤就不足為奇。因此，要想辦好幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校就必須通過(guò)各種渠道向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，否則家長(zhǎng)聽(tīng)的講座越多，可能觀念理解越混亂。

三、持續(xù)練習(xí)，以提升能力

從觀念、知識(shí)到能力，不會(huì)自然發(fā)生遷移，能力只靠聽(tīng)和看是無(wú)法得到提升的，只有練習(xí)，持續(xù)的練習(xí)才可能提升家長(zhǎng)們的育兒能力。如家長(zhǎng)知道了培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的重要性及其背后的兒童發(fā)展知識(shí)后，要想全家人攜起手來(lái)，共同努力做到，就需要在教師的指導(dǎo)下一天天一件件事堅(jiān)持練習(xí)，比方每天堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，扣紐扣，拉拉鏈……而“堅(jiān)持”卻又是對(duì)家長(zhǎng)而言最困難的“高”要求。

因此，幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校要想真正做到有效地提升家長(zhǎng)的育兒能力，就需要想方設(shè)法突破靠開辦講座“包打天下”的格局，而是通過(guò)系統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育觀念的更新、兒童發(fā)展知識(shí)的豐富與教育能力的提升。