肖和偉 楊潔 李樺春

（廣東茂名幼兒師范?？茖W校 廣東 茂名 525000）

前言

高校公共體育教學中的德育滲透，主要包括道德情感的滲透教育、意志品質(zhì)的間接培養(yǎng)及社會行為的正向引導三方面的內(nèi)容；具有目標上的整體性，內(nèi)容上的多樣性。實施過程中的潛在性、持續(xù)性，效果的隱蔽性、難觀測性等特點。本文在分析高校體育教學中的德育滲透的內(nèi)容時，堅持以體育課程目標的五大領(lǐng)域及三個維度教學目標中的德育目標（情感態(tài)度及價值觀教育，心理健康，社會適應(yīng)）為依據(jù)，挖掘體育教學中較為突出的德育因素，結(jié)合運動項目特點，從道德情感、意志品質(zhì)及社會（適應(yīng)）行為三個方面對體育教學中德育滲透的內(nèi)容進行綜合分析。遵循理論聯(lián)系實際的原則，提出加強公共體育教學中德育滲透的具體策略。即，注重完善公共體育教學中德育滲透的目標設(shè)計，不斷增強體育教師德育滲透的責任擔當，深入挖掘公共體育教學中的德育滲透因素，著力豐富公共體育教學中的德育滲透方法，科學評價公共體育教學中德育滲透的教育效果等。

1、高校公共體育教學中德育滲透的內(nèi)容

德育的內(nèi)容是十分廣泛的，存在于體育教學中的德育因素也非常豐富，不僅僅局限于某些固定內(nèi)容，需要不斷深入為挖掘并加以應(yīng)用。首先，集體主義教育。集體主義情感是一種強大的凝聚力，是社會主義道德教育的重要內(nèi)容。其次，責任感教育。責任感是一種傳統(tǒng)美德，責任感的培養(yǎng)也是我國德育的核心內(nèi)容之一。所謂責任就是具有承擔能力的社會成員份內(nèi)應(yīng)做的事、應(yīng)承擔的過失，以及在長期實踐活動中形成的自覺意識和品格。再次，意志品質(zhì)的間接培養(yǎng)。青年時期的毛澤東在《體育之研究》中指出，“夫體育之主旨，武勇也。武勇之目，若猛烈，若不畏，若敢為，若耐久，皆意志之事”深刻揭示了體育教學對意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。最后，社會行為的正向引導。范意識的教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。滲透規(guī)范意識，抓住時機進行教育，培育學生良好行為規(guī)范，形成有組織有紀律的氛圍，有利于提高課堂教學效果，同時有利于提高學生組織性、紀律性。

2、高校公共體育教學中的德育滲透狀況分析

經(jīng)過問卷統(tǒng)計、數(shù)據(jù)整理分析后，了解到目前在高校公共體育教學中德育滲透方面的總體情況如下。

2.1、師生對體育課德育滲透有一定的認知

調(diào)查顯示，25.5%的大學生認為 “大學體育課只是大學課程資源的重要組成部分”；13.5%的大學生認為“在體育課上只學習運動技術(shù)、技能”；55.5%的大學生認為“在體育課上不僅學習運動技能，還能提升思想修養(yǎng)，規(guī)范道德行為”，僅有 5.5%的大學生認為“大學體育課無關(guān)緊要”。數(shù)據(jù)顯示，大部分學生認為高校公共體育課可以起到德育教育的作用，在潛移默化中得到提高，在體育的氛圍中快樂的學習，無形的提高。

2.2、體育選修課程內(nèi)容豐富多樣，符合學生多樣性的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，一般高校都設(shè)置了足球、籃球、排球三大球類，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球三小球類，健美操、跆拳道、游泳等常規(guī)體育項目，有些學校開展健身健美、攀巖、輪滑、花樣跳繩等。這些項目為豐富體育教學中德育滲透的內(nèi)容提供了有利條件。

2.3、體育教師在德育滲透方面認知程度高，實現(xiàn)了理論指導實際的需求

調(diào)查顯示，體育教師對教學中德育滲透比較重視。對“您在體育教學中進行德育滲透的實際狀況如何”這一問題的調(diào)查結(jié)果表明，體育教師“根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)貪B透德育內(nèi)容”的比例最高，占55.6%，23.4%的體育教師 “經(jīng)常將德育內(nèi)容作為體育教學的重要內(nèi)容”，仍有21%的體育教師“以傳授技能為主，偶爾涉及德育內(nèi)容”。

2.4 體育教師在教學中充分展示了學高為師，身正為范的道德示范引領(lǐng)作用

調(diào)查顯示，70.8%的體育教師能夠提高自身素質(zhì)，樹立榜樣，身正為范”；70.2%的體育教師 “在與學生溝通交流的過程中進行引導”；65.6%的體育教師“在教室理論教學中引導學生樹立正確價值觀”；55.5%的體育教師“結(jié)合育人目標，不斷豐富體育活動內(nèi)容”；38.8%的體育教師“對一些學生的不規(guī)范行為適時地指導和教育”；18.8%的體育教師“樹立榜樣的力量。

3、加強高校公共體育教學中德育滲透的基本策略

3.1、突出教師在德育滲透中的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性

打鐵還需自身硬，育人首先要育己。在體育教學中加強德育滲透的重要前提是體育教師要不斷提高自身修養(yǎng)，立德樹人。教書育人，是每一位教師的職責所在。在體育教學過程中，體育教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識和技能，還應(yīng)該以其自身的德才學識、人格品質(zhì)，形成對學生潛移默化的影響，發(fā)揮體育教師無可替代的示范引領(lǐng)作用。

3.2、全方位開發(fā)研究體育課題德育滲透的因素

在體育教學中加強德育滲透，要求體育教師增強育人的自覺性，挖掘德育滲透因素，要求體育教師提高德育滲透意識，完成體育教學任務(wù)的同時，主動探索一切教學活動的德育價值，應(yīng)著重在以下方面下功夫。其一，注重體育課堂的組織與管理在體育教學中的重要作用，深入挖掘其中蘊含的豐富德育滲透因素，通過教學的組織與管理加強對體育學習集體的道德規(guī)范與行為教育；其二，在體育基礎(chǔ)理論知識介紹與講解方面，強調(diào)所涉及具體項目的精神內(nèi)涵，發(fā)展歷史，挖掘其道德意蘊，進而對大學生思想意識方面進行引導；其三，善于在日常訓練活動中挖掘德育因素，在活動中加強德育價值的引導。

3.3、細分德育滲透的教學目標，合理設(shè)計教學計劃

當前，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，要求體育教學做到傳授體育知識、技能與培養(yǎng)學生能力并重，以及做到提高知識能力與發(fā)展健全人格相協(xié)調(diào)。所以，在進行體育教學設(shè)計時，體育教師要樹立全面育人的教育觀念，關(guān)注學生知識、技能、個性品質(zhì)、能力和行為等方面的全面發(fā)展。在體育教學中，德育目標的實現(xiàn)，常常以一種隱性狀態(tài)出現(xiàn)，滲透在平時學習與練習的過程和方法運用之中，在知識與技能的建構(gòu)情境中顯現(xiàn)、發(fā)展和形成，體現(xiàn)在師生交流、合作在知識、探究之中。它主要是通過一系列身體技能練習逐漸習得的。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同拓展課程資源，拓展教學空間。

3.4、多角度深層次的挖掘體育教學中德育滲透的方法

體育教師深刻理解德育滲透特點、內(nèi)容，明確德育目標后，就需要不斷探索、創(chuàng)新，掌握豐富的德育滲透方法，并運用到體育教學實踐中。第一，語言感染法。在對大學生進行德育滲透的過程中，則還需要體育教師以更加生動、更具啟發(fā)性和感染力的語言表達；第二，典型示范法。如，在日常體育訓練中，讓其他學生能在直觀印象與情境的刺激下，引發(fā)內(nèi)心思考，內(nèi)化于心，外化于行，促進對大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和道德行為的引導；第三，互動教學法。重視互動式教學理念的融入，在師生互動中啟發(fā)誘導，及時施教；第四，環(huán)境熏陶法。良好的體育教學環(huán)境也是體育教學中的重要影響因素，對大學生具有一定的暗示作用，經(jīng)常在不知不覺中對學生產(chǎn)生各種潛移默化的影響；第五，行為強化法。在體育教學過程中，教師要通過正反兩方面相結(jié)合的方式進行行為強化。

3.5、構(gòu)建科學完善德育滲透教育效果的評價體系

對于一個完整有效的體育教學過程而言，教學評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。一方面，應(yīng)該重視對學生情感、意志、品格及個性發(fā)展方面的評價，并將其學習過程中的表現(xiàn)與學習結(jié)果結(jié)合起來進行評價。例如，在集體項目的學習評價中，通過反饋信息得知交往與合作方面評價不佳，就會促使學生在平時的分組練習過程中有意識地加強和組員之間的交流與配合，逐步提高學生群體的集體主義觀念和團隊合作能力。另一方面，對體育教師進行整體體育教學評價時，要高度重視德育滲透方面的評價，包括他們對實施德育滲透的態(tài)度、挖掘德育因素、滲透德育的能力、科學方式方法的運用和對學生產(chǎn)生的實際效果等方面的綜合評價。例如，體育教師可以通過反饋信息，來協(xié)調(diào)教學程序、改進德育滲透的方法、做出正確的決策，使德育滲透向著既定的教學目標前進。這對提高體育教學中德育滲透的實效性具有重要作用。

4、總結(jié)

研究發(fā)現(xiàn)，當前高校公共體育教學中的德育滲透仍然存在若干問題。如：公共體育教學中的德育滲透未得到足夠的重視，公共體育教學中的德育滲透實效與預期存在差距，公共體育教學中德育滲透的具體方法有待創(chuàng)新，公共體育教學中德育滲透的教學評價不夠全面。存在這些問題的原因在于：高校體育教學管理中對德育滲透重視不夠，體育教師有重技能傳授輕德育滲透的觀念，大學生的身心特點與德育形式之間存在矛盾等。一方面，高校公共體育部門應(yīng)提高對體育教學中德育滲透的重視，貫徹全面育人的教學理念，倡導體育教學中德育滲透的具體實施。另一方面，作為體育教學的直接組織者和管理者，體育教師在充分尊重學生主體的前提下進行有目的、有計劃的教育活動，其言行無時無刻不影響著大學生的成長過程。

然而，無論是高校公共體育部門的管理者還是體育教師，都應(yīng)該充分認識公共體育教學在人才培養(yǎng)中的重要作用，充分利用一切可利用資源，不斷加強公共體育教學中的德育滲透，真正發(fā)揮公共體育教學的德育價值，達到預期的德育目標，進而促進新時期體育課程教學指導綱要中體育教學總體目標的全面實現(xiàn)。即，不僅重視體育技能、體能目標，還要關(guān)注情意表現(xiàn)、心理健康及社會適應(yīng)等目標，最終實現(xiàn)大學生的身心健康與全面發(fā)展。

高校公共體育教學中德育滲透的研究已經(jīng)揚帆起航，新時代的當代大學生是祖國的未來，體育課是大學生健康發(fā)展的必修課，大學校修煉品德也是社會規(guī)范的必然要求，充分發(fā)揮體育教學滲透德育內(nèi)容的主陣地作用，社會美好的明天可以期待。