冼世忠

摘 要：初中的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)初中階段都占有非常重要的地位，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段和措施。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和反思能力也是非常重要的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生反思能力；培養(yǎng)

反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成反思的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性從而提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，打破初中學(xué)生在數(shù)學(xué)思想上的局限性。

一、反思能力在初中教學(xué)過(guò)程中的重要性

反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)的比較復(fù)雜，所以初中生通常不能掌握他們一次學(xué)到的新知識(shí)。此時(shí)，他們需要進(jìn)行必要的反思來(lái)復(fù)習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)反思的過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固知識(shí)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

由此可見(jiàn)，反思是中學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它有助于讓學(xué)生構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。此外，反思還是一個(gè)讓學(xué)生重新審視自己知識(shí)的過(guò)程，它有助于學(xué)生在基本的表面理論知識(shí)下去探索更抽象的數(shù)學(xué)思維方法，從而提高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力[1]。反思更是提高學(xué)生綜合思維能力的有效途徑。由于學(xué)生在反思的過(guò)程中已經(jīng)完成了對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，所以它又在一定的程度上大大地提高了學(xué)生的思考能力

二、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的因素

首先，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，要想提高中學(xué)生多數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，就必須對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行不斷的加強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，也是學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度相對(duì)的較復(fù)雜，所以教師必須要采取相關(guān)的措施去提高教學(xué)質(zhì)量。然而，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)能夠優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，從提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師教師在課堂上教授知識(shí)時(shí)，他們會(huì)非常詳細(xì)地解釋基本理論和內(nèi)容。然而，他們?cè)诮鉀Q具體問(wèn)題時(shí)，卻不注意問(wèn)題的解決思路，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的能力，也對(duì)學(xué)生的反思能力造成了一定的影響。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的措施

（一）、結(jié)合生活中的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

初中教師在實(shí)際教學(xué)工作中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行案例的設(shè)置，從而提高學(xué)生的反思能力。學(xué)生的生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系可以幫助教師更好的進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)也是很重要的。因此，教師應(yīng)該在初中的教學(xué)過(guò)程中充分加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，讓教材上的知識(shí)和生活實(shí)際有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生可以更好的鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生反思能力[2]。

例如，教師在講“平行四邊”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地掌握平行四邊形的性質(zhì)和知識(shí)，教師就可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)案例的設(shè)置幫助學(xué)生更準(zhǔn)確和直觀(guān)地去理解平行四邊形。同時(shí)，教師可以用學(xué)校的折疊門(mén)和老師懸掛的黑板等這些貼近生活的事物進(jìn)行舉例，由于它們與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以學(xué)生可以進(jìn)行更有效的觀(guān)察，這對(duì)提高學(xué)生的反思能力有很大的幫助。這就會(huì)讓學(xué)生在看到其他平行四邊形結(jié)構(gòu)時(shí)，他們會(huì)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行更準(zhǔn)確的理解和分析，從而加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

（二）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好課前備課工作，有目的的提出問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思維思考探究，從而有效地去培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

例如，教師在講“相交線(xiàn)和平行線(xiàn)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，如“誰(shuí)能在教室中找到可見(jiàn)的相交線(xiàn)和平行線(xiàn)哪？”。當(dāng)教師的問(wèn)題被提出時(shí)，學(xué)生可以用他們自己對(duì)相交線(xiàn)和平行線(xiàn)的理解來(lái)找到可見(jiàn)的答案。除此之外，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的尋求與眾不同[3]。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生給出的答案，指出了學(xué)生答案中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，然后在讓學(xué)生對(duì)自己答案中錯(cuò)誤的地方進(jìn)行反思。

（三）、讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解以及邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的分析。在這個(gè)時(shí)候，需要老師來(lái)幫助學(xué)生去大膽探索的數(shù)學(xué)知識(shí)，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要積極的去思考問(wèn)題的解決方案，對(duì)相對(duì)較難的問(wèn)題要不斷的進(jìn)行反思，讓學(xué)生從多個(gè)角度和方向思考問(wèn)題，從而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在講“矩形和正方性之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先學(xué)生先證明正方形是矩形，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上找到這個(gè)問(wèn)題的解題方法和思路，讓學(xué)生自己親自去體驗(yàn)其解題過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力的反思以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的解題效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中得到充分的發(fā)展，初中的數(shù)學(xué)教師就必須在初中課堂的教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而為初中學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：157-157.

[2]李顯麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題反思能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（8）：37-37.

[3]朱晨霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2017（97）：102-102.