梁小艷

摘 要：環(huán)境生成課程，課程來(lái)源于生活。生活中的蠶寶寶走進(jìn)了教室，和幼兒成為朋友，生成“親親蠶寶寶”主題活動(dòng)。幼兒和蠶寶寶親近的同時(shí)，產(chǎn)生了很多疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)捕捉幼兒的興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒獲得答案的同時(shí)滿(mǎn)足其探索學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)幼兒在主題活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活教育；微主題活動(dòng)

“生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。陶行知認(rèn)為：生活與教育是一回事，是同一個(gè)過(guò)程，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行。因此幼兒園課程應(yīng)向“更加貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加貼近幼兒的生活、更加貼近幼兒的興趣和需要”的目標(biāo)靠近。春天來(lái)了，天氣越來(lái)越暖和了，去年的蠶籽靈敏地嗅到春天的氣息，迫不及待的往外鉆。

一、“蟻蠶”是螞蟻還是蠶？

因?yàn)閯偝錾男Q寶寶太小，所以初次與幼兒見(jiàn)面，是被我放在投影儀上，“你們看這是啥？”涵涵說(shuō)：“這是小螞蟻。”文文說(shuō)：“不對(duì)，小螞蟻有腳的，這個(gè)沒(méi)有腳?！痹略抡f(shuō)：“這個(gè)好像叫蟻蠶，我在外婆家見(jiàn)過(guò)?！焙⒆觽兒闷娴膯?wèn)：“什么是蟻蠶??？”我說(shuō)：“就是蠶寶寶剛剛生出來(lái)的時(shí)候，還沒(méi)有吃東西，身上黑黑的，像小螞蟻?！痹略抡f(shuō)：“老師，我們能自己來(lái)養(yǎng)蠶寶寶嗎？”我爽快的答應(yīng)了。

二、為蠶寶寶造新房

幼兒為蠶寶寶正式成為班級(jí)里的成員開(kāi)心，月月提出：我們要給蠶寶寶準(zhǔn)備一間房子。蠶寶寶喜歡住什么樣的房子呢？于是關(guān)于蠶寶寶的房子的討論開(kāi)始了，有的說(shuō)要大，有的說(shuō)要暖和，還有的說(shuō)要漂亮，最后孩子們一致認(rèn)為，要透氣，溫暖，保濕的材料，最后全班幼兒通過(guò)投票選出一個(gè)漂亮的紙質(zhì)鞋盒做為蠶寶寶的新房。

三、領(lǐng)養(yǎng)蠶寶寶

蠶寶寶越長(zhǎng)越大，沒(méi)過(guò)多久，幼兒發(fā)現(xiàn)，蠶寶寶住的太擁擠了，好多條蠶寶寶壓在一起，月月著急的說(shuō)：“蠶寶寶會(huì)不會(huì)陂壓死？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“還會(huì)憋死的?！蔽翌欁鰮?dān)心的問(wèn)：“這可怎么辦呢？” 月月說(shuō)：“我們給蠶寶寶蓋個(gè)大大房子吧?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“還是把蠶寶寶分開(kāi)來(lái)養(yǎng)，每人給它建一個(gè)家吧！”孩子們都用期待的眼神看著我，看來(lái)樂(lè)樂(lè)的意見(jiàn)得到大家的贊同。于是就有了《領(lǐng)養(yǎng)蠶寶寶》活動(dòng)，幼兒一起討論和誰(shuí)一起領(lǐng)養(yǎng)？領(lǐng)養(yǎng)幾條合適？最后大家愉快地決定：一次領(lǐng)養(yǎng)五只，可以一個(gè)人領(lǐng)養(yǎng)，也可以和朋友一起領(lǐng)養(yǎng)。

四、蠶寶寶“生病”了？

這天，幾個(gè)幼兒驚慌地告訴我：“老師，我的蠶寶寶不是黑色的了”“我的也有三條變黃色了，是不是生病啦？它們會(huì)死嗎？”孩子們一連問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題。我微笑著說(shuō)“不要著急，這是蠶寶寶蛻了第一次殼，它們長(zhǎng)大啦?！焙⒆觽兛粗懥似さ男Q寶寶，眼睛里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，于是我們開(kāi)展：蠶寶寶為什么要蛻皮？身上黑點(diǎn)是什么？蠶寶寶的便便有什么用？等親子問(wèn)題大調(diào)查活動(dòng)，充分發(fā)掘蠶寶寶身上的秘密的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。幼兒發(fā)現(xiàn)蠶寶寶每天都在長(zhǎng)大，怎樣讓幼兒從科學(xué)數(shù)據(jù)上感受到蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程呢？那就每周來(lái)一次《測(cè)量蠶寶寶》活動(dòng)吧，幼兒小心翼翼地把蠶寶寶放在記錄紙上，并把頭或尾放在刻度0上，認(rèn)真地?cái)?shù)刻度做記錄。在測(cè)量中，幼兒不僅發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化，還發(fā)現(xiàn)蠶寶寶身體有胖有瘦，拿在手里軟軟的涼涼的。

五、蠶寶寶結(jié)繭了

早上，剛到幼兒園，月月就急著說(shuō)“老師，昨天放學(xué)我數(shù)了還有5條蠶寶寶，現(xiàn)在怎么只有4條了？”我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)在盒子的角落里，多了一個(gè)橢圓形的白白的小東西。我說(shuō)“你看，這里有個(gè)什么？”幼兒都好奇地圍過(guò)來(lái)看，誰(shuí)也說(shuō)不出名字 “這個(gè)啊，就是蠶寶寶結(jié)的繭子，我知道，蠶寶寶長(zhǎng)大了，吃飽了，就吐絲結(jié)繭了”每到關(guān)鍵時(shí)刻月月總是一語(yǔ)驚人。我說(shuō)：“你們知道嗎，蠶寶寶結(jié)繭時(shí)最怕驚嚇了，否則結(jié)不成繭還可能會(huì)死掉呢?！苯酉聛?lái)的幾天，教室里特別安靜，誰(shuí)也不愿意打擾蠶寶寶工作。

六、小小抽絲工

一周后，每個(gè)蠶寶寶都已成了繭。生活老師準(zhǔn)備好熱水、食用堿。我說(shuō)：“猜猜，這些材料要干嘛？”孩子們都搖搖頭?！霸跓崴蟹湃雺A，然后把蠶寶寶結(jié)的繭放進(jìn)去泡，等泡軟了就可以抽絲了?！痹疽詾楹⒆觽儠?huì)迫不及待的想抽絲，沒(méi)想到卻陷入是否燙死蠶寶寶的焦慮中：“蠶寶寶會(huì)不會(huì)被燙死??？”“這么燙的水，肯定會(huì)燙死的。”“蠶寶寶真可憐，我不舍得燙死它?！蔽腋嬖V孩子們：“這是一種自我犧牲的精神，如果不這樣做就不能抽出絲，就做不出那么多漂亮的絲綢物品?！焙⒆觽兗m結(jié)了一會(huì)最后大家決定每人摘下兩個(gè)繭子，泡在熱水中，剩下的留下來(lái)。下午，小小抽絲工開(kāi)始工作了，每人手里一根小棒邊抽邊繞邊說(shuō)：“這個(gè)蠶繭的絲好長(zhǎng)?。∥页榱撕镁眠€沒(méi)有抽玩呢！”“一個(gè)繭子的絲有多長(zhǎng)呢？……”每次體驗(yàn)活動(dòng)孩子們總是有那么多新的發(fā)現(xiàn)，還有有說(shuō)不完的話題。

七、我的思考

陶行知先生的“做中學(xué)”思想告訴我們“聽(tīng)了會(huì)忘記，看了能記住，只有做了才會(huì)學(xué)會(huì)”。因此，我們解放幼兒的雙手和頭腦，讓幼兒自己參與飼養(yǎng)，為幼兒“做中學(xué)”提供有力的支持?！肚謇硇Q砂》、《為蠶寶寶搬家》、《測(cè)量蠶寶》、《寫(xiě)生蠶寶寶》、《桑葉印畫(huà)》、《泥工蠶寶寶》、《小小抽絲工》等一系列的體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，既追隨幼兒的游戲腳步，又貼近幼兒的生活。飼養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程是一段快樂(lè)的科學(xué)探究歷程，伴隨著蠶寶寶的成長(zhǎng)，孩子們不僅對(duì)“蠶寶寶”的外形特征、生長(zhǎng)過(guò)程有新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)也都得到了鍛煉和提高，更體驗(yàn)到了怎樣去關(guān)愛(ài)身邊的人和物的情感，感受著生命教育的意義和價(jià)值。

教師方面，更注重引導(dǎo)孩子養(yǎng)成用多種感官觀察的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的追隨孩子的興趣，感知蠶的一生。另外，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)、同伴的作用，教師、同伴、家長(zhǎng)的參，推動(dòng)幼兒在主題活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)。

生活在繼續(xù)，成長(zhǎng)的腳步不會(huì)停止，接下來(lái)，期待幼兒又會(huì)經(jīng)歷怎么的奇妙之旅：是破繭而出蠶蛾？還是紙上灑滿(mǎn)了蠶卵……

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》.

[2]周洪宇.《陶行知生活教育導(dǎo)讀》.

[3]線亞威.《幼兒主題教育活動(dòng)精品案例紀(jì)實(shí)》.