左磊

摘 要：當(dāng)前在我國(guó)學(xué)校進(jìn)行教育之中，有一個(gè)普遍存在的問題便是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良的情況，而在這種情況之下，不僅會(huì)使我國(guó)在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)阻礙作用，還會(huì)導(dǎo)致我國(guó)在全民文化素質(zhì)提高方面受到制約。所以本文通過對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)不良理論的概念進(jìn)行分析，探究目前我國(guó)學(xué)校在對(duì)于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的有效措施，希望可以提高我國(guó)學(xué)生的成績(jī)，從而推動(dòng)素質(zhì)文化教育普及工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良；思想教育；理論概述；有效措施

當(dāng)前我國(guó)高校改革措施不斷加快，而教育實(shí)現(xiàn)均等也為越來(lái)越多的學(xué)生提供了在高校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。但是需要注意的是，高校招生的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，這便導(dǎo)致高校中學(xué)生的基礎(chǔ)情況也各不相同。有一部分學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之后，便出現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)自主性，沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)于自己學(xué)業(yè)的要求也更加放松，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良的情況。而目前我國(guó)高校需要對(duì)于這些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的思想教育工作，從而使學(xué)生負(fù)面情緒得到消除，引導(dǎo)學(xué)生自主積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高我國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、學(xué)業(yè)不良的理論概念闡述

目前為止我國(guó)對(duì)于學(xué)業(yè)不良有著較為廣泛的研究，而所謂的學(xué)業(yè)不良概念也多種多樣。例如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基，便認(rèn)為學(xué)業(yè)不良就是指相對(duì)于其他的學(xué)生來(lái)說，這些學(xué)生會(huì)話費(fèi)更多的時(shí)間以及精力，才能夠掌握某一些知識(shí)或者技能，并且只能夠達(dá)到及格的水平。而對(duì)于我國(guó)的教育學(xué)家來(lái)說，學(xué)業(yè)不良有三種情況，第一，學(xué)業(yè)成績(jī)沒有達(dá)到當(dāng)前各科教學(xué)中所規(guī)定的的及格標(biāo)準(zhǔn)，便是學(xué)業(yè)不良；第二，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)力檢測(cè)之后，結(jié)果低于智力檢測(cè)結(jié)果得分的學(xué)生，稱為學(xué)業(yè)不良；第三，就是將身心障礙而出現(xiàn)學(xué)業(yè)遲滯，則為學(xué)業(yè)不良。而本文主要是指，學(xué)習(xí)能力較高，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者低下的學(xué)生[1]。

二、我國(guó)學(xué)校在對(duì)于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的有效措施

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思維較為活躍，并且有十分鮮明的個(gè)性，有著比較強(qiáng)的自尊心。而對(duì)于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生來(lái)說，造成其如此的原因較為復(fù)雜，但是一個(gè)最為主要的原因，便是學(xué)生無(wú)法面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷，從而出現(xiàn)一種較為強(qiáng)烈的挫折，所以對(duì)于自己的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生較為消極以及悲觀的態(tài)度。所以教師目前最應(yīng)該做的事情便是要幫助這些人完成定位。

（一）通過師生平等對(duì)話，保障學(xué)生建立自信心

首先，對(duì)待學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，教師無(wú)論實(shí)在課堂上，還是在進(jìn)行課外談話的時(shí)候，都要尊重學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。另外，在進(jìn)行課外談話之中，需要加強(qiáng)談話的針對(duì)性，保障內(nèi)容更為廣闊，采取更加自由的形式，更為靈活的語(yǔ)言，才能夠使學(xué)生在思想上得到更加深刻的觸動(dòng)。所以對(duì)于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，教師需要多加鼓勵(lì)以及支持，理解學(xué)生，在進(jìn)行談心的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的成功的一些經(jīng)歷進(jìn)行交流，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)整自己的心里，幫助學(xué)生建立自信心。

（二）教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論分析可知，尊重是目前人們生存缺失的需求之一。所以讓學(xué)生感受到教師是公眾的，并且會(huì)尊重以及愛護(hù)自己，并不會(huì)因?yàn)樽约撼鲆稽c(diǎn)差錯(cuò)而進(jìn)行嘲笑或者懲罰[2]。而在實(shí)際的工作之中，教師要注意自己不要再公開的場(chǎng)合點(diǎn)名進(jìn)行批評(píng)，如果學(xué)生有一些錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，也應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別談話，就這些事情進(jìn)行討論分析，使學(xué)生可以及時(shí)了解自己的問題所在，并且不會(huì)丟失自尊心。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我效能期望

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，成功的經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)會(huì)說呢過自身的效能期望有所提高，所以當(dāng)前提高學(xué)生的自我效能期望最重要，也是最直接，最有效的一種方式便是，教師要為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生構(gòu)建一些成功的機(jī)會(huì)。因此，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生可以了解自我，找到學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，并且尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展，使學(xué)生制定合適的難度，在近期中可以達(dá)到的目標(biāo)眼球，從而使學(xué)生可以獲得成功，達(dá)到提高學(xué)生自我效能期望的效果。

（四）教師要提高學(xué)生的認(rèn)知欲

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，提高學(xué)生的認(rèn)知欲，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力有所提高，充分發(fā)揮自己的潛能，而這也是保障學(xué)生成績(jī)得到提高的一項(xiàng)十分重要的條件。例如提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以提高自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才[3]。

（五）教師應(yīng)改變當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)策略

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)時(shí)，最重要的便是選拔以及區(qū)分，將學(xué)生分為三六九等，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生多加觀眾，而對(duì)于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生卻有所忽視，甚至直接對(duì)于這些學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致這些學(xué)生自信心有所降低，對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活為消極的態(tài)度。所以教師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要以鼓勵(lì)為主，以學(xué)生各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的有點(diǎn)，改善學(xué)生的消極態(tài)度，建立學(xué)生的自信心。使用表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生能夠有更加積極的態(tài)度，可以更好地接受教師的教導(dǎo)，這樣也能夠提高我國(guó)教育的效果。

三、結(jié)論

當(dāng)前高校需要幫助學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行正確化的認(rèn)識(shí)，通過是思想教育，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠重新建立起自信心。除此之外，教師還要盡可能給學(xué)業(yè)不良學(xué)生創(chuàng)立可以獲得成功的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自信，使學(xué)生可以重新激發(fā)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知欲，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生的素質(zhì)文化得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧慧.獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的心理特點(diǎn)、成因及對(duì)策——以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院為例[J].新西部：下旬·理論，2018，463（36）：73-74.

[2]王麗琪.淺談思想政治教育心理學(xué)方法在高校學(xué)生思想工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（4）：122-123.

[3]王燕，盧園園.淺談新形勢(shì)下高校思想政治教育工作面臨的問題及對(duì)策[J].改革與開放，2017（12）：101-101.