易琴琴

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成可以讓學(xué)生終身受益，無論是學(xué)習(xí)、工作，還是生活，學(xué)生都能夠憑借著自身的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見聞、豐富能力。日語教學(xué)雖然沒有英語教學(xué)普及范圍廣，但是在近些年，該教育學(xué)科也備受關(guān)注，一些課題研究問題被討論、熱議。本文圍繞自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中日語教學(xué)的重要性展開研究，并從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，提出策略想法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高中；日語教學(xué)；重要性研究

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中日語教學(xué)的重要性

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生都是“求知者”，日語學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生不單要掌握日語知識(shí)，還要運(yùn)用知識(shí)，將其融入到自己的語言體系當(dāng)中，活學(xué)活用。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)日語教學(xué)的影響是多元化的，它能使教學(xué)效率提升、也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能推動(dòng)日語課堂與活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，所以說自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生參與日語學(xué)習(xí)最根本的保障，其優(yōu)勢(shì)影響及重要性主要表現(xiàn)在：

（一）響應(yīng)新課標(biāo)素質(zhì)與能力的教育需求

日語課堂氛圍相對(duì)寬松，尤其是新課程教材融入了“聽說讀寫”等鍛煉培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行語言鍛煉的機(jī)會(huì)更多、語言能力培養(yǎng)的形式更豐富，則他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想、行為和能力就變得愈加重要[1]。比方說，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)主動(dòng)反省自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練“聽力”、“發(fā)音”等學(xué)習(xí)項(xiàng)目；學(xué)生有自主學(xué)習(xí)行為，則在課堂上會(huì)與老師主動(dòng)溝通，分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和想法，師生互通后，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，效率都會(huì)倍增；學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，老師便不需要再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、也不需要通過布置作業(yè)、增加能力訓(xùn)練培養(yǎng)項(xiàng)目來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在“減負(fù)”的狀態(tài)下快樂的學(xué)習(xí)。

可見，自主學(xué)習(xí)能力與高中日語教學(xué)的新課改發(fā)展是非常緊密的，對(duì)于新課程改革的推動(dòng)提供了強(qiáng)大助力，它真正能讓日語教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而學(xué)生也能憑借這種能力適應(yīng)創(chuàng)新改革后的教學(xué)方式和形式。

（二）加深學(xué)習(xí)和教學(xué)效率

在高中階段的日語課堂上，學(xué)生們往往會(huì)跟著老師的教學(xué)安排走，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)，老師講、學(xué)生聽，再通過完成作業(yè)的方式加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語起不到有效促進(jìn)的作用。先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則不同，如：幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)日語的興趣和目標(biāo)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，那么在課堂上學(xué)生的專注力和主動(dòng)思考能力明顯會(huì)增強(qiáng)，成為課堂的主人、成為把控自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的主人。又如：有了興趣和目標(biāo)，老師還能夠輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周觀看一期日語報(bào)紙、觀看日語影像資料、掌握一門語法、熟練背誦或記憶一篇課文、找到學(xué)習(xí)日語的竅門等，自主學(xué)習(xí)能力給日語教學(xué)提供了諸多教育方向，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了諸多便利條件。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)高中生都是不同的，他們學(xué)習(xí)日語的想法和需求也是不一樣的，自主學(xué)習(xí)能力能讓學(xué)生在日語教學(xué)面前有獨(dú)立的思維、自主的個(gè)性，這可以幫助到學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)生活。如：在某校高二日語課堂上，老師讓學(xué)生們自己分享學(xué)習(xí)日語的想法和經(jīng)歷，有的學(xué)生說道，自己未來想去日本發(fā)展，從事IT行業(yè)，他非常欽佩日本人對(duì)于技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)精神；有的學(xué)生表示，自己未來可能并不會(huì)去日本發(fā)展，但是他特別喜歡觀看日本動(dòng)漫和影視劇，認(rèn)為這些作品給自己的人生帶來了很多啟迪，也是一份收獲。從學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的不同看法可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時(shí)，學(xué)習(xí)訴求迥異，相同、一致的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考與行為被大大局限，只有依靠自主學(xué)習(xí)能力才能幫助學(xué)習(xí)沖破桎梏，找到屬于自己學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中真正找到快樂。

二、高中日語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析

基于上文提到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中日語教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)影響，筆者認(rèn)為，未來自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)逐步成為日語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，方可輔助教學(xué)順利完成教學(xué)任務(wù)。

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和想法

對(duì)日語課堂進(jìn)行細(xì)化分解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深挖細(xì)節(jié)，從體驗(yàn)感上啟發(fā)學(xué)生對(duì)日語知識(shí)內(nèi)容和能力應(yīng)用的思維感想。如：在課堂上，多設(shè)置溝通與互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的溝通場(chǎng)景，購(gòu)物、職場(chǎng)、活動(dòng)等場(chǎng)景，幫助學(xué)生找到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)于日語學(xué)習(xí)不同的想法，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。又如：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃，對(duì)日本文化感興趣的學(xué)生，需要定期讀一篇日本名著，在課堂上分享自己的體驗(yàn)；對(duì)日本影視作品或動(dòng)漫感興趣的學(xué)生，可以給其他學(xué)生講解分享自己觀影的感想；對(duì)日語學(xué)習(xí)有心得、竅門地學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)技巧分享給同學(xué)，幫助同學(xué)共同進(jìn)步?？傊挥嘘P(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到日語學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”和“優(yōu)勢(shì)點(diǎn)”，學(xué)生們才會(huì)慢慢進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來。

（二）優(yōu)化課堂、豐富教學(xué)模式和內(nèi)容

日語教學(xué)課堂是主要陣地，應(yīng)多引入一些自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模塊和內(nèi)容，如：給學(xué)生呈現(xiàn)日語之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂不單只有日語知識(shí)，還有充滿魅力和文化底蘊(yùn)的其他內(nèi)容，日本工藝品、歷史、寓言故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，它能幫助建立完整的日語語言環(huán)境，讓學(xué)生在感到日語、日本文化與眾不同的同時(shí)，更加自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如：設(shè)置課程主題，讓學(xué)生自發(fā)地去討論、研究，學(xué)生可以運(yùn)用日語排話劇、也可以運(yùn)用日語組織開展公益活動(dòng)、還能夠通過日語資源地挖掘給自己布置作業(yè)。把日語學(xué)科中浩瀚的知識(shí)和文化毫無保留地給學(xué)生，采用多元化的課堂教學(xué)方法，能讓課堂教學(xué)的靈活性更強(qiáng)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為的依賴減弱，是一舉兩得的教學(xué)策略。

結(jié)論

在近幾年“素質(zhì)教育”理念推行并獲得顯著成果后，對(duì)于學(xué)生個(gè)性、風(fēng)格的塑造、思維能力的培養(yǎng)變成了高中教育教學(xué)的重中之重，學(xué)生首先要有獨(dú)立人格、占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，其學(xué)習(xí)思維、行為才能對(duì)他們有益，并幫助他們成為更好的自己。

參考文獻(xiàn)

[1]義日貴.淺談高中日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2017（22）：66.

[2]牛運(yùn)冬.高中日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].亞太教育，2016（14）：190.