李奇桐

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)就業(yè)都有著十分重要的影響。在核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維無疑對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著莫大的幫助。為此作為初中教師必須意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，以科學(xué)的策略引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，加快提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本文圍繞初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)這一議題進(jìn)行了探討，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況，闡述了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則，論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的過程中，創(chuàng)造性思維和能力起著十分重要的推動(dòng)作用。近年來，大眾創(chuàng)新的政策給社會(huì)各行各業(yè)帶來了新的生機(jī)和活力。對(duì)于初中教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)吻合，同時(shí)也復(fù)合國(guó)家政策的大方向，有利于學(xué)生日后成為更符合社會(huì)需求的合格人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在硬件設(shè)施方面有了很大幅度的提升，信息電教媒體為教師和學(xué)生提供了很多的便利條件，教學(xué)內(nèi)容可以通過更加信息化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著十分顯著的積極效用。學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師不僅要教授數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的綜合能力和多項(xiàng)素養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)于固定的知識(shí)內(nèi)容掌握比較準(zhǔn)確牢固，但是在面對(duì)一些開放探究性的題目時(shí)，往往感到困難和吃力，這與學(xué)生們創(chuàng)造性思維的薄弱是分不開的。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到教學(xué)工作中的這一薄弱環(huán)節(jié)，通過研究學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的策略，盡快培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)原則

結(jié)合初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重一下原則。準(zhǔn)確性原則：創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，不能偏離了根本，及思維的準(zhǔn)確性。學(xué)生們必須具備準(zhǔn)確的思維，才能向著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)邁進(jìn)。發(fā)散性原則：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是幫助學(xué)生們走出思維認(rèn)知定勢(shì)，建立更加開放和發(fā)散性思維，從而讓學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}時(shí)能夠從不同的角度、不同的方面進(jìn)行分析和思考，得到更優(yōu)的解決方法。靈活性原則：創(chuàng)新性思維不是一成不變的，而是靈活動(dòng)態(tài)的。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)同樣應(yīng)意識(shí)到，必須幫助學(xué)生建立思維的靈活性，讓學(xué)生們能夠以動(dòng)態(tài)變化的眼光和思路來看到問題的變化。深刻性原則：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是建立在對(duì)知識(shí)規(guī)律的深刻理解之上，在培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思維過程中，應(yīng)注意幫助學(xué)生們打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，然后隨著創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律有更加深刻的理解。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑

（一）為學(xué)生提供各種創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)必須借助通過一定的場(chǎng)景，為此數(shù)學(xué)教師盡量為學(xué)提供各種創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們提高創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)課堂上可采用多樣靈活的方式，比如通過提問的形式來創(chuàng)設(shè)情境，將問題設(shè)計(jì)成又淺入深的層級(jí)階梯式，隨著問題的層層深入來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們由淺入深，通過逐步深入思考來激發(fā)他們的求知欲和探索欲望，有的學(xué)生還能夠在完成老師設(shè)計(jì)的一系列問題后自發(fā)地提出更多的問題，無論問題是否有深度，但是從側(cè)面說明了這些提出問題的學(xué)生經(jīng)歷了自己的思索。而能夠提出問題本身就是賣出創(chuàng)新步伐的第一步，是積極的征兆。

（二）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)失敗了再來，直到最終獲得階段勝利的過程，因而這一過程本質(zhì)上應(yīng)該是被認(rèn)可的過程。初中學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)小勝利，每一次小創(chuàng)新都應(yīng)給與更多的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)和認(rèn)可中有更多的自信去迎接困難和挑戰(zhàn)。而采用何種形式來進(jìn)行鼓勵(lì)是十分關(guān)鍵的，既不能讓學(xué)生感到驕傲，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠感到自己在進(jìn)步，對(duì)自己的創(chuàng)新潛能抱有信心。教師可采取不同的激勵(lì)措施，如教師可以在班級(jí)中設(shè)立光榮榜和創(chuàng)新海報(bào)，通過設(shè)置相應(yīng)的評(píng)分機(jī)制來對(duì)每一次創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單一片面，而是盡量將多種因素納入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、公平的機(jī)制。如將學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多方因素引入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)將創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)置成更多的維度，如思路最奇怪、操作最簡(jiǎn)單、應(yīng)用性最強(qiáng)等等作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，盡可能覆蓋到更多的學(xué)生和范疇，使學(xué)生們?cè)诒还膭?lì)和被認(rèn)可的過程中能夠?yàn)樽约旱膭?chuàng)造性思維和創(chuàng)新行為感到自信和自豪。

（三）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生們加快養(yǎng)成深入思考和勇于創(chuàng)新的思維和習(xí)慣。課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化主要從三方面來入手：一方面，針對(duì)課堂內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)課件、課堂提問以及課后作業(yè)，尤其注意一些內(nèi)容以及思路的拓展和延伸。如在問題和作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用分級(jí)設(shè)計(jì)的方法，將問題設(shè)置成由易到難的形式來滿足不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生，盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和進(jìn)程積極組織各種創(chuàng)新活動(dòng)，如個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、實(shí)踐探索活動(dòng)等等，在各種不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生群體內(nèi)部更多的創(chuàng)新因子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

四、結(jié)語

隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為初中數(shù)學(xué)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師必須充分意識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，積極探索更有效的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生們養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的思維意識(shí)和習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮出更多的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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