劉朝陽

摘 要：新課程制度要求培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。在小學(xué)道德與法治教育中，教師不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而成為知識的灌輸者，更是需要深化課程教育的中心思想，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，引領(lǐng)學(xué)生們身心健康的發(fā)展。小學(xué)道德與法治課程的本質(zhì)是德育教育，德育教育同時(shí)是小學(xué)道德與法治教育的目標(biāo)，教師應(yīng)該遵從課程本質(zhì)，樹立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。本文中，筆者重點(diǎn)探討了小學(xué)島嶼與法治課程教學(xué)中的德育教學(xué)，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治；德育教育；方法

在新時(shí)代的環(huán)境下，教育最終將以人為品格的塑造為最終目標(biāo)。應(yīng)試教育也逐漸轉(zhuǎn)變成人性的培養(yǎng)，尤其是對于道德與法治這一門課程而言，其對塑造學(xué)生人身品格和培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念具有顯著的作用。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的階段，他們不具備明辨是非的能力，教師不僅需要完成書本基礎(chǔ)知識的傳授，更是要提升學(xué)生的思想道德觀念。對于小學(xué)階段道德與法治課程教學(xué)，應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，要以學(xué)生的思想人格培養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂的成長[1]。

一、積極轉(zhuǎn)變教育理念

隨著新課程制度的推行，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)改革的必然性，要從自身做起，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并積極轉(zhuǎn)變教育理念，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的教育以應(yīng)試為主，而現(xiàn)代化的教育更為強(qiáng)調(diào)人性，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)成為了教師的首要任務(wù)。在這其中，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常有必要的一項(xiàng)工作。教師要遵從學(xué)生發(fā)展的天性，認(rèn)同學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂上的主人，才能提高課堂德育教育效率，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行德育教育的興趣。

例如，在“做更好的自己”的教學(xué)中，教師就需要增強(qiáng)課堂上和學(xué)生之間的交流和溝通，可以詢問學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中是否遇到了什么困難，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的內(nèi)心想法。并且在這個(gè)基礎(chǔ)上圍繞德育，繼續(xù)開展教學(xué)深化主題，可以引導(dǎo)學(xué)生就“如何控制情緒”來展開分組討論。通過討論，每個(gè)小組都有了自己的答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，并且?guī)椭鷮W(xué)生鍛煉分析和思考能力，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂德育教學(xué)效率。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，對于小學(xué)生而言，他們會主動(dòng)的靠近最近喜歡事物，而在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將更高。小學(xué)道德與法治教育應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)枯燥性的教育方式，要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在“深深淺淺話友誼”的教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)的便利性，通過多媒體設(shè)備，將書本的枯燥乏味的文字知識轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫和圖片，從而增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受和聽覺感應(yīng)。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師還需要將教學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中思考生活，以便將抽象具體的知識簡單形象話，從而提高學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，這就是德育教育最終想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[3]。

三、注重理論和實(shí)際相結(jié)合

在過去，人們重視應(yīng)試教育，傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學(xué)方式課堂上以教師為主導(dǎo)，知識的傳授的也以理論為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的過于被動(dòng)，無論是學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)效果都難以以高。道德與法治教育是我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，教師需要合理的利用生活教學(xué)資源，從實(shí)際的角度出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識到社會事物的本質(zhì)和發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮出德育教育對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的幫助作用。

例如，在“生命的思考”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合“路怒哥”的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，從而強(qiáng)化學(xué)生的公正意識。案例教學(xué)是提升學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)理解能力的有效方式，并且真實(shí)案例也更能為學(xué)生所信服，這有利于教師進(jìn)一步的在道德與法治教學(xué)中開展德育教學(xué)。

結(jié)束語

小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生成長具有啟蒙性的作用，道德與法治教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的人生價(jià)值觀念，而這就需要在其中滲透德育教育。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，課堂上學(xué)生地位低下，被動(dòng)式的接受知識也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，為了實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，尊重學(xué)生興趣的發(fā)展，利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生視聽感受，從而提升課堂的教學(xué)效率。結(jié)合道德與法治課程的本質(zhì)，教師需要從生活實(shí)際出發(fā)，采用案例的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生試聽感受，發(fā)揮出德育教育對學(xué)生成長的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉波.小學(xué)德育教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].未來英才，2017（23）：135.

[2]吳壽海.小學(xué)德育教育如何開展，才能高效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[J].作文成功之路，2016（10）：11.

[3]包祥國.淺論如何在小學(xué)道德與法治課堂中更好的落實(shí)法制教育，提高德育教育[J].讀與寫，2018（20）：29.