陳亮宇

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語作為一門國際語言，已經(jīng)在教學(xué)中起到了不可忽視的作用，所以打造初中英語高效課堂已經(jīng)成為了時(shí)下英語課堂教學(xué)的潮流。因此，作為一名初中英語教師，我們必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，提高自身的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)策略；備課工作；小組合作；信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大部分教師都是機(jī)械般地對學(xué)生灌輸知識，再加上英語并不是我們的母語，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這種教學(xué)理念過于落后，而英語作為一門隨時(shí)代變化而變化的學(xué)科，這種教學(xué)方法無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐順利完成教學(xué)任務(wù)，因此如何打造初中英語高效課堂便成了當(dāng)下初中英語教師值得思考的問題。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何打造初中英語高效課堂提出如下建議。

一、英語教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生交流能力

英語學(xué)習(xí)目的貴在使用和交流，因此英語教師要采取合適的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)的英語知識得以恰當(dāng)應(yīng)用。新課改強(qiáng)調(diào)了生活化教學(xué)理念，眾多教師開始嘗試在課堂之上采取生活化教學(xué)法使學(xué)生能夠快速理解和掌握學(xué)科知識，其中英語教學(xué)的生活化對于提高學(xué)生表達(dá)交流能力以及適應(yīng)社會發(fā)展十分有益。學(xué)生在生活化英語教學(xué)環(huán)境中，精神狀態(tài)比較放松，因此可以快速領(lǐng)略到英語的魅力和實(shí)用性，對提高他們學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如。學(xué)生在學(xué)習(xí)“How do you get to school”一節(jié)時(shí)，教師通過采用生活化教學(xué)法展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。一上課，教師便問道：“同學(xué)們平常都是如何到達(dá)學(xué)校呢？是走著來還是騎車或者坐車呢？”學(xué)生眾說紛紜，各不相同。教師又說道：“那大家知道在日常生活中有多少種交通工具嗎，你能用英語列出幾個呢？”學(xué)生將bus、bike、plane、taxi、boat、ship等單詞說了出來，教師又道：“那如果有人用英語問你‘How do you get to school時(shí)，你會如何使用這些關(guān)于交通工具的英語單詞來回答問題呢？”一學(xué)生回答道：“I usually take the bus！”教師道：“非常棒，除了這個表述之外，還有其他表示方法嗎，同學(xué)們可以在課本中尋找一些關(guān)于交通工具的乘坐方式的表達(dá)用語?！背踔杏⒄Z教師通過實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及英語表達(dá)交流能力。

二、巧借信息技術(shù)，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)中以來，新課程要求將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是有部分教師偏離了新課改提出這一要求的初衷，完全將課堂交給了信息技術(shù)，自己成了課堂中的“旁聽者”。因此，作為一名初中英語教師，我們必須認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中是教學(xué)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色，通過巧借信息技術(shù)為學(xué)生營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)成為我們打造初中英語高效課堂的得力助手。

例如，在學(xué)習(xí)《Whats the highest mountain in the world ？》這一單元時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了本單元的單詞和短語，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了根據(jù)首字母寫出單詞和將短語補(bǔ)充完整的題型，加深了學(xué)生對本單元單詞及短語的印象。然后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了一些大自然的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球是如此美麗，并在圖片中展示“Whats the highest mountain in the world？”這句話，讓學(xué)生以“介紹地理及自然景觀”為中心話題，圍繞著“比較級和最高級”學(xué)習(xí)和運(yùn)用常見的幾個句型。之后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了動畫人物的對話錄音，要求學(xué)生之間對信息技術(shù)中的人物所說句型進(jìn)行模仿，以求學(xué)生有效將英語知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中。最后，我為學(xué)生介紹了一些登山愛好者登珠穆朗瑪峰的故事，增加了學(xué)生的閱讀量。這樣，我通過在教學(xué)中巧借信息技術(shù)，營造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，打造了一節(jié)高效的初中英語課堂。

三、優(yōu)化評價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)不僅包括講課、布置作業(yè)，還包含評價(jià)，評價(jià)存在于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)里，良好的評價(jià)對于學(xué)生有很大的鼓勵和促進(jìn)作用。評價(jià)的最大意義在于關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生的發(fā)展提出有幫助的建議。教師要優(yōu)化評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)的過程中，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。教師要多方面評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)教師的教學(xué)情況也要從多方面入手，不可以只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂氛圍……不能單方面否定教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用激勵評價(jià)制，不要過分批評學(xué)生，不論是評價(jià)課堂表現(xiàn)還是作業(yè)完成情況時(shí)，評價(jià)語言一定要委婉溫和，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵式的學(xué)習(xí)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步，更好地提高課堂教學(xué)效率。

四、多元化教學(xué)模式

教學(xué)模式是構(gòu)建初中英語高效課堂的重點(diǎn)，同時(shí)也是其中最關(guān)鍵的步驟。面對傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生的興趣和需求入手，多元化教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。例如教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音頻，提高學(xué)生注意力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握；或者將英語語法、句式中的重難點(diǎn)以微視頻的形式展示給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固和掌握，還可以發(fā)揮微課小而微的優(yōu)勢，將微課下載到手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，利用碎片時(shí)間展開學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，采取分層次教學(xué)，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)，分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層考核，使每個學(xué)生都能得到最大限度的提升。

綜上所述，英語全球化的發(fā)展，英語在初中教育中的地位越來越重要，面對目前初中英語課堂教學(xué)中的問題，廣大英語教師要從改變自身教育觀念、構(gòu)建英語語言氛圍、多元化教學(xué)模式和完善評價(jià)體系四個方面入手，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，為學(xué)生構(gòu)建高效初中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生英語水平和英語素養(yǎng)的全面提升。

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