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        單親家庭學(xué)生心理及學(xué)習(xí)的策略研究

        2020-12-29 12:06:05蔣經(jīng)鵬
        新課程·上旬 2020年38期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生心理單親家庭學(xué)習(xí)策略

        蔣經(jīng)鵬

        摘 要:對(duì)于單親家庭的小學(xué)生而言,其常常會(huì)缺少家人的關(guān)心與陪伴,無論心理還是學(xué)習(xí)層面都容易出現(xiàn)嚴(yán)重問題。結(jié)合實(shí)際案例對(duì)單親家庭學(xué)生心理及學(xué)習(xí)上的變化加以闡述,從多角度出發(fā),提出此類學(xué)生心理及學(xué)習(xí)的有效提升策略。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)斡H家庭;學(xué)生心理;學(xué)習(xí)策略;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

        在社會(huì)高速發(fā)展的新時(shí)期,社會(huì)對(duì)小學(xué)單親家庭學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)狀況的重視程度與日俱增,因此,廣大教師亟須關(guān)注此類家庭學(xué)生的身心發(fā)育,從而合理選擇教學(xué)方法。這與我國素質(zhì)教育的要求是相符合的,其對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。教師應(yīng)借助各種方式幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化心理素質(zhì),推動(dòng)其全面發(fā)展。

        一、單親家庭學(xué)生心理及學(xué)習(xí)變化

        (一)事例一

        本班某學(xué)生自小父母離異,父母對(duì)其的關(guān)心程度較低,相互推諉、不愿承擔(dān)孩子的監(jiān)護(hù)義務(wù),嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?duì)孩子隨意打罵[1]。該學(xué)生無法真切地體會(huì)到父母的愛,在日常交流過程中,其表達(dá)出自己沒人愛、沒人要的消極想法,這使其自尊、人格中存在強(qiáng)烈的自卑感,在學(xué)習(xí)過程中也不敢向教師詢問自己不懂的知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間排在班級(jí)末尾。

        (二)事例二

        本班一名女同學(xué)因?yàn)閺男]有父親,長(zhǎng)期缺少父愛,缺乏父親的影響以及情感交流,逐漸形成不合群、孤僻的性格,不會(huì)將自身想法輕易表達(dá)出來,與大部分同學(xué)都保持著較大的距離,不親近他人,更難以相信他人,不與他人一起參加活動(dòng),日常上下學(xué)路上都是獨(dú)自一人。在學(xué)習(xí)過程中,這名學(xué)生不愛主動(dòng)提問,很多時(shí)候都是自己思考,不參與討論,缺乏合作意識(shí),使得自身成績(jī)很難得到質(zhì)的提升。

        二、單親家庭學(xué)生心理及學(xué)習(xí)的有效提升策略

        (一)強(qiáng)化心理溝通

        由于大部分單親家庭小學(xué)生長(zhǎng)期缺少家長(zhǎng)的關(guān)心與陪伴,使其在上課期間不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,更無法與同學(xué)、教師正常進(jìn)行交流互動(dòng),日常有著極大的生活、學(xué)習(xí)壓力,這對(duì)其健康成長(zhǎng)是極為不利的。因此,教師應(yīng)正視這些問題,從而制訂合理教育對(duì)策,以便培養(yǎng)其良好的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),將心理輔導(dǎo)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌肴粘=虒W(xué),培養(yǎng)此類學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者在活動(dòng)課中,時(shí)常讓學(xué)生組成小組對(duì)一些中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行探討。比如討論助人為樂對(duì)學(xué)生生活的實(shí)際意義,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立道德目標(biāo),明確道德標(biāo)準(zhǔn),提升自身學(xué)習(xí)心態(tài)以及心理素養(yǎng),讓單親家庭學(xué)生明確自己在社會(huì)中是有用之身,逐漸消除其自卑感。在課堂中引入心理教育模式,推動(dòng)小學(xué)生心理素質(zhì)與身體機(jī)能全面發(fā)展。實(shí)踐證明,將心理教育引入課堂學(xué)習(xí)中,會(huì)幫助小學(xué)生提升自身認(rèn)知以及感知能力,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)[2]。

        需要注意的是,人的情緒往往能對(duì)其周邊人群產(chǎn)生影響。小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生而言,正是培養(yǎng)其交往與交際能力的重要階段。單親家庭小學(xué)生較為特殊,其思想與心理都易發(fā)生較大變化,因此教師需要注重日常引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心理狀態(tài),提升其交際圈。由相關(guān)調(diào)查可知,人類的身體狀況與其內(nèi)心積極程度有很大關(guān)聯(lián),其情緒往往會(huì)對(duì)周邊人生活以及行為狀態(tài)產(chǎn)生相應(yīng)影響,而積極樂觀的心態(tài)可以讓自己以及周邊人群都活力十足,在生活中保持積極、健康的心態(tài)。單親家庭小學(xué)生心理轉(zhuǎn)變極大,因此各位同仁都應(yīng)予以這部分學(xué)生足夠的關(guān)懷,針對(duì)性地展開教育,并且進(jìn)行心與心的交流,拉近師生距離,幫助其以樂觀態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,積極面對(duì)世界和社會(huì)。

        (二)強(qiáng)化保護(hù)管理

        當(dāng)前我國的校園學(xué)習(xí)模式日漸多元化,除了創(chuàng)新多種教學(xué)手段外,更豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以平等態(tài)度對(duì)待小學(xué)單親家庭學(xué)生,嚴(yán)禁差別對(duì)待。例如在對(duì)待事例二中的女學(xué)生時(shí),由于其性格內(nèi)向,且并不合群,筆者時(shí)常鼓勵(lì)她參與集體活動(dòng)中,當(dāng)個(gè)別學(xué)生因其是單親家庭而嘲諷、歧視和侮辱她時(shí),筆者在第一時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行道德上的批評(píng)教育,進(jìn)而使女學(xué)生心理壓力以及名譽(yù)損害程度得以有效降低,直至消失。另外,一部分單親家庭學(xué)生會(huì)存在叛逆的性格,教師必須給予其正常疏導(dǎo)與關(guān)懷,對(duì)其逆反的個(gè)性進(jìn)行糾正。

        (三)掌握有效疏導(dǎo)方法

        筆者在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下為單親家庭學(xué)生開設(shè)交心活動(dòng)室,使其擁有一個(gè)較為可信、安全而又溫馨的交往空間。每個(gè)月該活動(dòng)室定期面向?qū)W生開放,鼓勵(lì)學(xué)生將自身煩惱、想法主動(dòng)傾訴出來,同時(shí)在心理輔導(dǎo)教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,努力幫其解決困難。筆者在此過程中將談話內(nèi)容詳細(xì)記錄下來,從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制訂合理學(xué)習(xí)措施,幫助其提升學(xué)習(xí)效率。

        筆者還聯(lián)合心理教師開設(shè)專題講座以及健康選修課,其中包含了心理知識(shí)座談、心理訓(xùn)練、游戲輔導(dǎo)以及角色扮演等活動(dòng),向?qū)W生普及心理知識(shí)。

        總體而言,教育、疏導(dǎo)小學(xué)單親家庭學(xué)生并非一項(xiàng)朝夕工程,它需要教師做好相應(yīng)規(guī)劃,并且教師要作為學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣,注重師生心與心的交流,時(shí)刻將“以人為本”理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中,充分結(jié)合學(xué)生身心特征,制訂最合適的教學(xué)計(jì)劃與策略,引導(dǎo)學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng),努力成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅韓.淺析農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題及對(duì)策[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(9):18.

        [2]朱智佩,方黎,孫莉,等.單親家庭小學(xué)生心理健康狀況研究綜述[J].中國校醫(yī),2018,32(9):652-654,657.

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