王小紅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自身良好品德的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和確立全面素質(zhì)發(fā)展大方向的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的作用。就如何在小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課程;心理健康教育;策略

一、在道德與法治課程中融入心理健康教育的意義

在小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育，符合素質(zhì)教育的要求，能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)心理健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只注重對(duì)知識(shí)的傳授，而忽略了本課程與學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)的時(shí)間變短，失去天然優(yōu)勢(shì)。因此，在道德與法治課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并幫助學(xué)生奠定良好的心理健康基礎(chǔ)是非常重要的。

二、通過課堂游戲的方式在道德與法治課程中貫徹心理健康教育

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最好的老師，也是幫助學(xué)生融入課堂、融入班級(jí)的重要因素之一，而處于小學(xué)階段的學(xué)生大多都具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)一切新鮮事物都保持著較高的熱情和關(guān)注度，且對(duì)教師擁有較強(qiáng)的依賴性。因此在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生這一天然優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將課文內(nèi)容以課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行展示，利用游戲環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和正確社交理念的灌輸，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中改善自我心理素質(zhì)，保證自身心理健康發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)“拉拉手，交朋友”一課的教學(xué)時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)舉行“手拉手，故事火車接龍”的游戲，指定一名學(xué)生當(dāng)“火車頭”，并牽著同學(xué)的手，其余的學(xué)生也是手拉手當(dāng)“火車車廂”。然后“車頭”需要從教師規(guī)定的幾個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作為故事的開頭，如郊游、逛超市、家里的一天等。在此過程中教師要強(qiáng)調(diào)從“車頭”開始，往后傳遞故事的時(shí)候要與身后的同學(xué)對(duì)視，并鼓勵(lì)學(xué)生在交流中多用“請(qǐng)、謝謝”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明、禮貌習(xí)慣，并強(qiáng)化其與同學(xué)交往的技能。

三、依據(jù)教材內(nèi)容貫徹心理健康教育

對(duì)于小學(xué)生來講，在面對(duì)課上教學(xué)和課外環(huán)境時(shí)，因?yàn)槭茏陨硇睦戆l(fā)展因素影響，或多或少都會(huì)缺少部分自信，且沒有樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不但影響自身對(duì)知識(shí)的接受效果，還會(huì)對(duì)心理防線的構(gòu)筑產(chǎn)生影響，因此教師在實(shí)現(xiàn)心理健康教育與道德與法治課程相融合時(shí)，要尊重教材實(shí)際內(nèi)容的地位，發(fā)揮教材的課堂主體性，幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力，以達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)。教師還要注重利用心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心和健康人格，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治“我家的好鄰居”一課的教學(xué)時(shí)，可以將課本內(nèi)容中存在的角色分配給學(xué)生，如有的學(xué)生扮演“家的主人”，有的學(xué)生扮演“鄰居一號(hào)”“鄰居二號(hào)”等，然后根據(jù)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“主人”與“鄰居家”的對(duì)話，并在此過程中要求學(xué)生體驗(yàn)對(duì)話內(nèi)容中存在的與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的思想，學(xué)會(huì)對(duì)道德認(rèn)知做歸納，遇到事情多聽大家的意見，顧全大局，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人服從集體的班級(jí)意識(shí)，使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的過程中保持自身心理健康。

四、在故事中穿插心理健康教育

該階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，擁有輕松接受新鮮事物的能力，因此教師需要轉(zhuǎn)變目前的課堂教學(xué)模式，利用好小學(xué)生以形象思維為主的思維模式，通過講故事的方法開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并利用好故事的內(nèi)涵貫徹心理健康教育，做到故事推動(dòng)課堂教學(xué)，教學(xué)滲透心理教育，用心理健康教育激發(fā)學(xué)生的課堂思維和創(chuàng)造力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“我很誠(chéng)實(shí)”一課的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講《木偶奇遇記》的故事，講解故事中的主人公匹諾曹因?yàn)檎f謊而導(dǎo)致鼻子變長(zhǎng)，以此來讓學(xué)生明白在日常生活中不可以說謊，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。然后教師可以安排學(xué)生講述關(guān)于自己誠(chéng)實(shí)不說謊的實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己曾經(jīng)撒過的謊表達(dá)出來，并闡述撒謊的原因。教師要適當(dāng)給予開導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。通過故事的形式穿插心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，使學(xué)生的心理健康得到發(fā)展。

道德與法治課程的教學(xué)與心理健康教育兩者對(duì)于小學(xué)生自身的成長(zhǎng)來講都是極其重要的，因此教師需要通過多種途徑實(shí)現(xiàn)兩者的融合，幫助學(xué)生樹立良好道德品質(zhì)，同時(shí)保持心理健康。

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