伍怡

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育活動當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，因?yàn)樵谡Z文教材當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的文化知識，優(yōu)秀的民族精神，可以進(jìn)一步完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。因此，做好小學(xué)語文閱讀方面的教學(xué)是十分必要的，教師要不斷提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;有效性初探

小學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的階段，自我判斷能力和自我控制能力比較差，因此非常容易受到外界事物的影響，因此，必須要通過一定的教學(xué)活動，來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為。而語文閱讀教學(xué)則是一個重要的途徑，可以在閱讀活動當(dāng)中有目的性的滲透德育教育，但首先需要不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力，才能夠讓學(xué)生擁有較高的思想道德修養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中仍然存在著一些問題，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率比較低。首先，學(xué)生對于語文閱讀存在排斥的心理。這是因?yàn)榻處熯€受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，在課堂上仍然使用照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。沒有將學(xué)生放在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂氛圍緊張壓抑，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，則是因?yàn)榻處熕_展的教學(xué)方式非常的單一，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開多媒體教學(xué)，長期下來會讓學(xué)生喪失閱讀的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥感。

二、針對提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性所提出的具體策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高閱讀教學(xué)的針對性

學(xué)生始終是一切教學(xué)開展的中心，教師要根據(jù)學(xué)生目前階段的心理特征，知識接受能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)手段。對于學(xué)生而言，在課堂上保持高度集中的記憶力是比較難的，學(xué)生很容易被一些事物影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上積極吸引學(xué)生的注意力，比如可以通過圖畫這種方式，讓學(xué)生配合教師的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵谶@一階段，學(xué)生所掌握的詞匯量還比較欠缺，如果全部是文字，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中穿插和閱讀內(nèi)容相符合的圖片，將文字閱讀和圖畫閱讀有效地結(jié)合起來。

（二）利用情景教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，如果教師采用傳統(tǒng)的課本教學(xué)法、理論教學(xué)法，是很難調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的，因此可以充分利用情景性教學(xué)，來營造輕松愉悅的課堂氛圍，減少學(xué)生的抵觸感。首先，教師可以借助一些真實(shí)的場景，也就是將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生深思。比如在教學(xué)《要下雨了》這一篇課文的時候，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，“在生活當(dāng)中碰到過下雨的情景嗎？有什么感受呢？喜歡下雨天嗎？”通過這一系列的問題來代入課題，來引發(fā)學(xué)生思考和討論。讓學(xué)生結(jié)合具體的生活實(shí)踐，來增加課文的熟悉感，然后再引進(jìn)課文內(nèi)容，上學(xué)生對比書中所描述的場景和生活當(dāng)中是否存在差異。并且在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，積極發(fā)言，以此來解讀文章的內(nèi)容。其次，教師捉要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體給學(xué)生營造一個虛擬的情景，仍然以上一個課文為例，可以給學(xué)生播放一些下雨環(huán)境當(dāng)中動植物活動的視頻，或者是一些有關(guān)于的音頻，給學(xué)生營造和閱讀主題相符合的虛擬環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的課文代入感。并且，這種多媒體教學(xué)方式更為生動形象，可以讓學(xué)生直觀地了解到在下雨前、下雨過程以及下雨后，動植物前后的變化，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得更多的知識。

（三）充分利用閱讀游戲，提高學(xué)生的閱讀積極性

游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力是非常大的，因此，教師在開展閱讀教學(xué)的時候，還可以充分利用語文教材上的一些故事，來開展閱讀小游戲，迅速地調(diào)動性學(xué)生的閱讀積極性。比如在學(xué)習(xí)一些成語故事的時候像《守株待兔》、《拔苗助長》，教師可以開展多種形式的活動，增加閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。教師在講解完該篇課文的基礎(chǔ)知識，對課文進(jìn)行初步梳理之后，將學(xué)生分成若干個小組，然后讓他們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行簡單地改變，扮演不同的角色，將其轉(zhuǎn)化為一個小話劇，可以自行的準(zhǔn)備一些道具，在班級當(dāng)中進(jìn)行表演。并對表演比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，通過這種形式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識，并且感受到閱讀所帶來的快樂，減少對閱讀活動的排斥。另外，詩歌學(xué)習(xí)對于學(xué)生的難度也比較大，針對古詩學(xué)習(xí)教師可以在班級內(nèi)開展詩歌朗誦大會，通過給學(xué)生營造一定能的競爭氛圍，來引發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生自己去反復(fù)的朗讀詩歌，在朗讀過程當(dāng)中，理解詩歌的內(nèi)容，以及詩歌當(dāng)中所表達(dá)的情感。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，教師要不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，利用閱讀游戲來調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。從而最大限度地提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從閱讀教學(xué)當(dāng)中汲取豐富的歷史文化知識和人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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