張喜全

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)識(shí)字;應(yīng)用;興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)盡管可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但它畢竟只是我們教學(xué)的輔助工具，如果不能合理的使用好信息技術(shù)，變會(huì)適得其反。總之，合理運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合“因材施教”的思想，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更有效的為教學(xué)服務(wù)，是我們每一位語(yǔ)文教師所期盼的。靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，以形象直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多彩多姿的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得更加容易，最終實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。

一、引入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音，圖形，文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧，效果會(huì)好很多。如《可愛(ài)的草塘》，這是一篇敘事寫景的文章，作者通過(guò)記敘游玩草塘的所見(jiàn)所聞來(lái)表達(dá)對(duì)北大荒熱愛(ài)之情。對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北大荒草塘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難體會(huì)到草塘的美麗風(fēng)光，我在教學(xué)前，先恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，展示草塘的美麗畫面，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)朗讀，將無(wú)聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的生動(dòng)畫面，使學(xué)生如身臨其境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)得更輕松，更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生的閱讀與寫作能力

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，獲取信息的渠道也在不斷增多，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽文章已經(jīng)是很平常的事情。而學(xué)生也已經(jīng)對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此教師一定要利用好這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多渠道獲取閱讀資源。參加網(wǎng)絡(luò)組織的各種寫作比賽，讓學(xué)生的寫作能力與閱讀能力都能有所提高。在日記的寫作方面，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的方式，每周上交的日記就像流水賬一樣，為了改變被動(dòng)的寫作模式，教師可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的空間、博客等平臺(tái)，抒發(fā)自己的情感。這正是學(xué)生喜歡的，并且也讓學(xué)生的眼界有的拓展，能提高他們的社交能力。所以說(shuō)只要我們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行合理的整合，它就會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的“潤(rùn)滑劑”。帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施綜合性的識(shí)字教學(xué)

漢字屬于表意性的文字，它縝密、睿智、厚重、博大、美麗，有利于實(shí)施趣味性和人文性的漢字教學(xué)，絕大多數(shù)的漢字可以獨(dú)立表意，它們不但可以體現(xiàn)一種意象、情感、概念，讓人們馳騁想象，而且還可以讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，感受漢字的構(gòu)形與演變規(guī)律。其中，六書是漢字的構(gòu)字技巧，也就是所謂的象形、指事、會(huì)意、假借、形聲、轉(zhuǎn)注，它們可以對(duì)漢字的使用與造字規(guī)律進(jìn)行揭示。在此僅僅以象形字作為例子加以解釋，以體現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。所謂的象形字是對(duì)事物的形狀進(jìn)行描繪，以及夸張與適當(dāng)?shù)淖冃蝿?chuàng)建漢字，盡管這種形式的漢字為數(shù)較少，可它是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。有些象形文字跟事物的輪廓非常像，像“月”，而有些漢字跟事物的特點(diǎn)非常像，像“云”。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)對(duì)這種類型的漢字加以呈現(xiàn)和比較，以音樂(lè)與動(dòng)畫的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，形象、生動(dòng)、直觀、靈活地演示漢字，從而有效地統(tǒng)一漢字的書寫、字形、字音，非常迅速和便捷，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，并且這跟小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律相符合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。

四、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)

在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難，尤? 其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授二年級(jí)課文《曹沖稱象》這一課時(shí)，如果只通過(guò)課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱象的這個(gè)過(guò)程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛(ài)的動(dòng)畫圖像、條理清楚的過(guò)程、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。巧用多媒體，不但可以使抽象的過(guò)程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩(shī)中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。它革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改善了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，還需要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。