鄭莉

摘 要：幼兒期是人的各種習慣養(yǎng)成的關鍵期。幼兒在這個時期的各方面發(fā)展不是只靠幼兒園教育就能夠完成的，更需要家園共育。運用家園共育教學模式，對幼兒教師和家長提出了更高的要求。在不斷提升幼兒教師和家長自身素質的同時，還可以借助網絡平臺，多渠道、多形式開展共育活動，借助家庭教育優(yōu)勢資源，促進幼兒的全面、健康發(fā)展。

關鍵詞：家園共育;育人策略;實效性

很多人認為，幼兒教育也就是哄小孩玩。幼兒教育看似簡單，其實非常復雜，幼兒教育不是家庭能單獨完成的，更不是幼兒園能夠獨自勝任的;幼兒教育需要家庭和學校共同合作，以充分發(fā)揮其育人功效。家庭與幼兒園之間必須積極溝通、相互協(xié)作，形成教育合力，以促進幼兒的發(fā)展。

一、幼兒教育家園共育的現(xiàn)狀分析

如上所述，幼兒教育階段，家長和幼兒老師都是幼兒教育的主體和實踐者，要做好幼兒教育，需要家園雙方不斷提高認識，進行通力合作，才能促進幼兒的全面健康成長。然而，在幼兒教育實踐中，家庭和幼兒園之間的合作效果尚不理想，問題較多，現(xiàn)梳理如下：

1.認識有待提高，理念有待創(chuàng)新

家園共育，顧名思義，即無論幼兒園還是家庭，都需要正確認識自己在幼兒發(fā)展中的重要作用，雙方需要積極主動地了解、溝通，雙方需要相互配合、相互幫助，合力育人，共同促進幼兒的全面發(fā)展。然而，實際中的家園共育是什么狀態(tài)呢？很多家長并不重視學前教育，很多家長把幼兒園看作安置幼兒以方便自己工作的一個機構，只要孩子在幼兒園中安全就好，至于學習，那是上了小學的事情。對于幼兒園來說，教師無心和家長溝通交流，只要完成一日的保育任務就行，只要不出問題就好。這種落后的教育觀念，給家園共育帶來了嚴重的阻礙。

2.工作不夠深入，工作缺乏實效

在實際合作交流中，家園共育的效果也十分有限。首先是家園共育工作不夠深入，很多事只做了表面，很少有幼兒園老師能夠深入幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。而且，家園共育活動中幼兒園與家庭很少協(xié)商，教師與家長之間甚至沒有過有效的溝通，家園之間往往只挑好的一面談，很少談論幼兒的問題，以避免家園之間的矛盾沖突。

3.缺乏換位思考，家園溝通不暢

很多落后地區(qū)，尤其是農村地區(qū)，家長的教育觀念落后，幼兒園教師教育理念陳舊。家長認為幼兒園是最專業(yè)的教育孩子的地方，且幼兒還小，不到教育的年齡，只需要幼兒在園里平安健康就行。但是，家長卻忽略了幼兒教育的重要性，而且常常不去換位思考，不懂得老師教育教學的實際問題。正因為家長不能換位思考，導致家園溝通不暢;家園之間溝通不暢，則家園溝通的橋梁就會坍塌，甚至出現(xiàn)很多的認識偏差，家校之間時有冷戰(zhàn)對抗，時有矛盾沖突。正因為家園共育理念的差異，家園合育工作往往流于表面化，流于形式化。

二、家園共育工作的實效性探索

1.家長與老師更新觀念，家園之間互動互補

家園共育的落實，首先需要從更新家長與老師的育人觀念出發(fā)，雙方要正確認識到家園共育在幼兒健康成長中至關重要的作用。家長需要理解老師工作的不易，老師需要尊重家長，正確借鑒和吸收來自家庭的意見，家園之間需要相互促進、相互支撐，遇到問題需要共同切磋，家園之間需要通過“互動”去推動家園合力育人的良性發(fā)展。幼兒園要放低姿態(tài)，建立健全家園合力育人的長效機制，促進幼兒園和家庭之間的良性溝通交流，讓家長理解幼兒園的教學方式，使家園之間在教育行為上步調一致，且能優(yōu)勢互補，真正發(fā)揮家園合力育人的實效性。

2.暢通家園溝通渠道，形成家園同步教育

幼兒園是專業(yè)保育機構，其教育教學目標明確，教學方法科學，但和幼兒之間缺少親情的親和力。而家庭教育則比較隨意，但因為血緣關系，其間有著隔不開剪不斷的親情力量。因此，家校之間要通力協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成家校溝通的暢通渠道。家長和幼兒老師之間需要經常交流孩子的情況，研究孩子成長中的問題所在，能夠取得育人共識，促進家校共育的良性發(fā)展。

3.拓展家校交流平臺，促進家校平等交流

隨著網絡的普及，人與人之間的溝通更加便捷。幼兒園建立家園共育交流的渠道更加暢通，只有家長和幼兒老師之間積極溝通交流，探討幼兒發(fā)展的重要策略，家校之間的交流才會更加暢通，家校雙方獲取科學育兒經驗的途徑才會愈加快捷。學校需要借助各種公眾平臺，推送學校教育教學活動情況，及時報道，及時征求家長的意見和建議;家長也可以將以前學校向家長發(fā)送消息的單向活動變成家校之間的雙向聯(lián)系，體現(xiàn)交流的平等性、互動性、暢通性。

幼兒教育不是幼兒園能夠獨立完成的，更需要家園共育。運用家園共育教學模式，家長、老師需要更新觀念，家園之間互動互補，暢通家園溝通渠道，形成家園同步教育，拓展家校交流平臺，促進家校平等交流。只有家園攜手，合力育人，才能促進幼兒教育更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭翠蘭.幼兒園教育與幼兒家庭教育引發(fā)的思考[J].中國校外教育，2015（30）.

[2]姜鳳坤.安康地區(qū)家園合作存在的問題與建議[J].吉林省教育學院學報，2016（10）.