王海濤

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種重要的組織形式，本文主要闡述發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用、提高課堂教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)做法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小組;合作;學(xué)習(xí);三個(gè)三

與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，在融洽師生和生生間的情感，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康、全面發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用。但在實(shí)踐過(guò)程，由于分組的隨意、組織的散亂、參與的不均、關(guān)系處理的失衡等問(wèn)題，造成小組合作學(xué)習(xí)流于形式，表面上看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是擺架子、走過(guò)場(chǎng)。那么，如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效？我們認(rèn)為，應(yīng)做到“三個(gè)三”：

一、把握三個(gè)時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種重要的組織形式，其關(guān)鍵是在教學(xué)中學(xué)生有沒(méi)有這樣的需要，有沒(méi)有這樣的可能。作為教師，不能為了小組合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能有效發(fā)揮其作用。

（一）把握個(gè)人無(wú)法完成的時(shí)機(jī)

這時(shí)，教師可以有意識(shí)地設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，讓學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)路口經(jīng)過(guò)的各種車輛的數(shù)量（錄像），學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生反饋時(shí)主動(dòng)提出一個(gè)人記錄比較困難，要求能夠小組合作。于是學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)客車……。分組后再一次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)勝利完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

（二）把握意見(jiàn)分歧的時(shí)機(jī)

現(xiàn)在的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦出現(xiàn)有不同意見(jiàn)，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說(shuō)服力不強(qiáng)，存在隨風(fēng)倒的現(xiàn)象。此時(shí)教師如果對(duì)有爭(zhēng)論價(jià)值的疑點(diǎn)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。如：如教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)兩種算式，一部分學(xué)生從十位加起，一部分學(xué)生從個(gè)位加起，針對(duì)這個(gè)矛盾焦點(diǎn)，究竟哪一種是合理的，讓學(xué)生小組開(kāi)展?fàn)庌q，以便學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法?？梢?jiàn)，意見(jiàn)不一時(shí)，采用合作即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

（三）把握開(kāi)放性問(wèn)題的時(shí)機(jī)

“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而每個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如：出示8個(gè)一元、四個(gè)二元、一個(gè)五元，要求學(xué)生從中拿出8元錢，可以怎么拿？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)可以拿8個(gè)一元，有的學(xué)生說(shuō)可以拿四個(gè)二元等等，學(xué)生給出許多答案，師問(wèn)：怎樣才能把所有的答案都找出來(lái)，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行探討怎樣尋找解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，即有序的尋找。這樣，合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，活躍了思維。學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、培養(yǎng)三種能力

（一）要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個(gè)體的獨(dú)立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此，學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須在自己的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法以小組來(lái)代替的。只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)切實(shí)有效的。為此，在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓每位學(xué)生都擁有自己的思維機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時(shí)的合作交流才是有效合作。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語(yǔ)言的交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)的去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有小組成員通過(guò)語(yǔ)言的表述，把自己的思路與方法跟其他同學(xué)溝通、交流，才能達(dá)到思維的共鳴。一個(gè)學(xué)生在能夠用自己的話表達(dá)清楚問(wèn)題后，再讓其他學(xué)生敘述一遍。通過(guò)這樣反復(fù)的強(qiáng)化，從而有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育學(xué)生要善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，讓別人把話講完，不要隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，從中汲取對(duì)自己有幫助的思想或知識(shí)，這是對(duì)別人的尊重。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎樣想？讓學(xué)生設(shè)身處地地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。

三、處理三個(gè)關(guān)系

（一）處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)集體負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)，不能有消極等待或依賴小組其它成員的思維情緒。匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)可采用“小組中心發(fā)言人”制，然后其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。中心發(fā)言人要組織組員討論，認(rèn)真聽(tīng)取小組成員的意見(jiàn)，做好整理匯報(bào)工作，在全班交流時(shí)應(yīng)負(fù)責(zé)把小組意見(jiàn)表達(dá)完整準(zhǔn)確。

（二）處理好小組成員之間的關(guān)系

因?yàn)槊總€(gè)組內(nèi)含有不同水平的學(xué)生，所以容易出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生輕視能力弱的學(xué)生，自己搶著發(fā)言不聽(tīng)別人見(jiàn)解，而能力弱的學(xué)生因怕說(shuō)錯(cuò)而引起同組同學(xué)的譏笑而不敢發(fā)言，從而使小組內(nèi)出現(xiàn)壟斷現(xiàn)象，所以應(yīng)注意處理好他們之間的關(guān)系。一是針對(duì)在小組中不同同學(xué)的自卑心理、驕傲心理、孤芳自賞心理等情況，及時(shí)幫助他們調(diào)整好心態(tài);二是當(dāng)能力弱的學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，給予大力表?yè)P(yáng);三是采用輪換組長(zhǎng)制度，促使每個(gè)成員都有展示自己才華發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，形成相互理解、相互信任的氣氛。

（三）處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，應(yīng)把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使師生有機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流。只有當(dāng)學(xué)生主體性得到了體現(xiàn)，才會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，也才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。從而把師生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系。