程淑琴

摘 要：班主任的作用不僅是要對(duì)學(xué)生的日常進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，德育要滲透在教學(xué)和日常生活的方方面面，要采取一定的方式方法。主要對(duì)班主任在德育中的工作進(jìn)行分析，提出班主任應(yīng)該如何更好地在德育中實(shí)施激勵(lì)的策略和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;注意事項(xiàng);激勵(lì)措施;重要意義

德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要方法和途徑，對(duì)于學(xué)生的思想教育、道德教育、心理健康教育、政治教育以及法治教育都有非常重要的作用。班主任是學(xué)生的重要領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在對(duì)學(xué)生德育過(guò)程中，不僅要講授德育知識(shí)，還要采取一些激勵(lì)的政策，使學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，可以有效提升德育的效果，讓學(xué)生可以提升自律，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下也可以遵守品德規(guī)范。

一、班主任德育激勵(lì)策略的主要內(nèi)容

一個(gè)合格的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，需要提升德育的時(shí)效性，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多班主任在德育過(guò)程中不能達(dá)到應(yīng)有的效果，主要還是因?yàn)榻處煕](méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的身心體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒(méi)有積極性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。為了提升德育質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)德育的觀念，采用新的德育理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，其中最常用的教學(xué)策略就是采用激勵(lì)的手段，不僅可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生積極地參與到德育工作中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入更高的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動(dòng)，完成目標(biāo)也會(huì)更加輕松。在德育內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略分析

1.不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法

班主任在德育中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體性，在素質(zhì)教育中，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，班主任教學(xué)方法也要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)手段。同樣的教學(xué)，有些學(xué)生就掌握得比較好，有些學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得差一些，這時(shí)候教師就要根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生制定較低的目標(biāo)，自己與自己進(jìn)行縱向比較，只要每次有進(jìn)步就很好，逐漸提升學(xué)生的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響很大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因此對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以利用學(xué)習(xí)興趣或是一些激勵(lì)手段來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，班主任采用合適的激勵(lì)手段，可以讓一個(gè)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并不斷地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。教師首先需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，再不斷地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，在班級(jí)中經(jīng)常做一些小測(cè)試，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

在實(shí)施獎(jiǎng)懲策略的時(shí)候要適當(dāng)，否則會(huì)造成無(wú)法激勵(lì)學(xué)生，還會(huì)影響激勵(lì)的目的和成效。如果學(xué)生在上課中出現(xiàn)了不專(zhuān)心聽(tīng)課、與其他學(xué)生聊天、玩手機(jī)、作業(yè)不按時(shí)完成等現(xiàn)象，教師可以給予學(xué)生一些批評(píng)。但是批評(píng)過(guò)重可能會(huì)造成學(xué)生的逆反，或者是學(xué)生對(duì)老師害怕、不喜歡，降低了對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣。如果不進(jìn)行懲罰，學(xué)生就意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，從而變本加厲，對(duì)于學(xué)習(xí)也有不利的影響。獎(jiǎng)懲適度非常重要，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和自信。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)也要適度，否則會(huì)造成學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的心理，讓學(xué)生失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果獎(jiǎng)勵(lì)不夠，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成果沒(méi)有得到回應(yīng)和重視。

3.注意時(shí)機(jī)準(zhǔn)確性和賞罰公平性

在實(shí)施激勵(lì)措施的過(guò)程中，教師一定要做到公平公正，并在德育中把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，激勵(lì)的時(shí)機(jī)把握得準(zhǔn)確，可以在最大限度上激勵(lì)學(xué)生。例如班主任在提出一個(gè)問(wèn)題之后，全班學(xué)生都很沉默，而班里學(xué)習(xí)較差的一個(gè)學(xué)生舉手回答了問(wèn)題，班主任在學(xué)生回答完問(wèn)題之后可以先進(jìn)行總結(jié)，之后可以對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生每次在德育課中都會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)課，如果激勵(lì)得不及時(shí)，會(huì)降低激勵(lì)手段的效果，對(duì)于德育的開(kāi)展不利。在激勵(lì)措施中，公平性也是非常重要的，教師的激勵(lì)要讓學(xué)生信服，如果出現(xiàn)不合理的激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到影響，不僅不能達(dá)到激勵(lì)的目的，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低的問(wèn)題，因此同等成績(jī)的學(xué)生應(yīng)該得到的獎(jiǎng)勵(lì)相同，犯錯(cuò)誤相同的學(xué)生受到的懲罰也應(yīng)該相同。

4.班主任為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍

班主任德育要明確目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育的自律性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操。在德育激勵(lì)策略下，學(xué)生可以主動(dòng)承擔(dān)起管理班級(jí)的任務(wù)，每個(gè)人都可以輪流做小小的班主任，體會(huì)管理班級(jí)的不容易，從而在平時(shí)的上課學(xué)習(xí)中可以更加自覺(jué)地遵守紀(jì)律，讓學(xué)生對(duì)德育有更深刻的理解。通過(guò)體驗(yàn)之后可以進(jìn)行投票，選擇在管理過(guò)程中表現(xiàn)最好的學(xué)生，授予學(xué)生“德育小能手”的稱(chēng)號(hào)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自律，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，在班級(jí)中形成一種良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，班主任在德育中扮演著非常重要的角色，在德育中，班主任應(yīng)該采取不同的激勵(lì)策略，讓學(xué)生得到及時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)策略的最大作用，達(dá)到激勵(lì)的目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性，提高德育的教學(xué)效果。