伏東紅

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視知識(shí)傳授，還應(yīng)當(dāng)落實(shí)能力培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成良好的綜合能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、解決問題、思維以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)策略

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力極為關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中不再局限于知識(shí)傳授，還要針對(duì)各種數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、問題解決能力、思維能力與創(chuàng)新能力，才能更好地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，如果小學(xué)生計(jì)算能力差，那么其即便掌握了各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也難以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)正確解決問題。小學(xué)生計(jì)算能力欠佳的主要原因包括缺乏耐心、計(jì)算習(xí)慣不好、過分依賴計(jì)算工具等，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施加以解決。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種計(jì)算的基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算算理、計(jì)算法則等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，先看題、審題，然后再計(jì)算和驗(yàn)算。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算耐心和口頭計(jì)算能力，全面提升學(xué)生計(jì)算水平。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師先對(duì)相應(yīng)的計(jì)算方法進(jìn)行教學(xué)，再利用多媒體展示大量三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算應(yīng)用題，讓學(xué)生通過反復(fù)計(jì)算來(lái)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行口頭計(jì)算，全面提升他們的計(jì)算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

解決問題的能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，這與他們的自主學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，更能促使學(xué)生在解決問題的過程中獲得滿足感與成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的興趣，形成良性循環(huán)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)解決問題的方法進(jìn)行教學(xué)和傳授，引導(dǎo)學(xué)生使用化歸方法將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，使用分類方法歸納整理題設(shè)條件，使用類比方法從已知推導(dǎo)未知，從而全面提高學(xué)生解決各種數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以整數(shù)的加法和減法作為類比，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)和掌握的整數(shù)加減法知識(shí)對(duì)小數(shù)加減法方法進(jìn)行推導(dǎo)和探索。在學(xué)生自主推導(dǎo)探索的過程中，他們既能通過整數(shù)加減法對(duì)小數(shù)加減法的基本方法有準(zhǔn)確把握，又能在對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)二者的差異，從而明白小數(shù)加減法的特殊性，有效掌握小數(shù)加減計(jì)算方法和訣竅。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是邏輯思考的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)是一門十分強(qiáng)調(diào)邏輯思考的學(xué)科，故而教師有必要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行逐步深入培養(yǎng)，促使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊提升思維能力，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力提升的相互作用，顯著改善實(shí)際教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，可以采取溫故知新、發(fā)揮聯(lián)想、質(zhì)疑問難、總結(jié)延伸的基本思路展開教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的逐步深入培養(yǎng)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維、展開思維、深入思維和升華思維。例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)厝谌胄?shù)內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，如何通過列豎式的方式計(jì)算小數(shù)除法，并對(duì)一個(gè)數(shù)除小數(shù)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析。在完成基本內(nèi)容的教學(xué)之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)等進(jìn)行總結(jié)與延伸。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。小學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力，不但可以在解數(shù)學(xué)題的過程中嘗試多種解題方法，而且能從更加創(chuàng)新的角度將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均十分有利。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需從多個(gè)方面展開，包括營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、變換知識(shí)運(yùn)用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、引導(dǎo)學(xué)生合作等。通過這些方法，教師能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在完成“倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)后，便鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，一起研究“因數(shù)”，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力極為重要，不僅直接影響實(shí)際教學(xué)效果，還與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有著較大關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種方法優(yōu)化教學(xué)，兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)強(qiáng)化他們的各種數(shù)學(xué)能力，從而為他們的成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支持。

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