袁亞玲

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，在教育教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提高重視，其中初中英語教學(xué)也不例外。作為初中英語教師，需要在課堂教學(xué)中采取有效策略助力學(xué)生思維能力得以養(yǎng)成與提升，這有助于其思維積極性、創(chuàng)造性的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，有著工具性與人文性的雙重屬性，所以在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要致力于提升學(xué)生的思維能力。所以，身為初中英語教師，需要在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)英語知識(shí)及英語運(yùn)用技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為其今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下文便結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升策略進(jìn)行探討。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要載體

初中英語教師應(yīng)當(dāng)懂得把握好各種載體滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要有以下兩方面：

1.教材

課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主要載體便是教材，所以初中英語教師需要仔細(xì)研讀教材，通過分析教材培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)，在初中英語教材當(dāng)中包含大量基礎(chǔ)知識(shí)，許多詞組、語法知識(shí)都有一定代表性，學(xué)生對(duì)短文的結(jié)構(gòu)、語法、邏輯進(jìn)行分析，按照教師的引導(dǎo)去形成思維導(dǎo)圖，讓自己的思維能夠更加形象地呈現(xiàn)出來[1]。通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能夠?qū)Ψ稚⒌男畔⑦M(jìn)行歸納總結(jié)整理，同時(shí)能從導(dǎo)圖中檢索到有用信息，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能有效培養(yǎng)思維能力。

2.筆記

為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)深入地研究、分析與記憶，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，記錄課堂中的知識(shí)重難點(diǎn)，且以卡片形式進(jìn)行收集，方便后續(xù)復(fù)習(xí)查閱。此外，教師還可結(jié)合課堂知識(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的課外資料，通過知識(shí)面的拓展培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升策略

1.培養(yǎng)分析思維能力

初中英語教師在對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，需要以學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，利于其對(duì)教材知識(shí)的理解。比如通過教材圖片的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)該節(jié)課的熱情，在興趣的驅(qū)使下促進(jìn)思維能力的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，在講解“Talk about how often you do things”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入過程中可先對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，拋出問題“How often do you watch TV？”然后通過多媒體呈現(xiàn)出與之相關(guān)的圖片，最后在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，擺出實(shí)際例子去分析always，usually，sometimes的不同含義，助力學(xué)生分析思維能力的提升。

2.培養(yǎng)概括思維能力

很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)完單元知識(shí)以后，能夠條理清晰地講出基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，但是卻對(duì)如何高效獲取知識(shí)的方法了解不多，而知識(shí)信息獲取方法是一種概括思維能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，教師需要依托教材這一工具通過降低知識(shí)難度的做法，幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙[2]。比如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可先讓學(xué)生聯(lián)想該課時(shí)知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，將相關(guān)聯(lián)的詞組、語法等知識(shí)進(jìn)行匯總，進(jìn)而培養(yǎng)他們的概括思維能力。

3.培養(yǎng)批判思維能力

語言與文字均是思維的產(chǎn)物，是人類進(jìn)行交流的首要工具。學(xué)生在閱讀當(dāng)中積極思考，能夠明顯提升他們的思維能力。在初中英語教材當(dāng)中涵蓋了眾多信息，并且內(nèi)容也與初中階段學(xué)生生活密切相關(guān)，整體設(shè)置非常新穎且具有創(chuàng)新性。同時(shí)，在教材當(dāng)中也會(huì)為學(xué)生留下一定的“問題”，對(duì)這些問題進(jìn)行深入探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生更深層次的批判思維能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有質(zhì)疑精神去探究問題與解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“Crossing the River to School”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文章中提到了偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困孩子的上學(xué)情況，通過對(duì)教材進(jìn)行研讀會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)題蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要價(jià)值。因此，教師可設(shè)計(jì)如下問題引發(fā)學(xué)生的思考：“How do you get to school？How do the students in the village go to school？”這些問題的提出能夠引起學(xué)生對(duì)標(biāo)題的關(guān)注，緊接著教師可繼續(xù)提問（1）“Does the boy like his school？ Why？（2）What is the villagers dream？ Do you think their dream will come true？ Why or why not？”通過問題的探究培養(yǎng)與提升學(xué)生的批判思維能力。

4.培養(yǎng)語言思維能力

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的語言思維能力極為關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中為學(xué)生提供語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語發(fā)言與交流，讓他們能夠在英語的思維模式下組織語言。此外，英語教師還應(yīng)定期開展口語練習(xí)活動(dòng)，通過設(shè)置主題開展知識(shí)競猜、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷鍛煉語言思維能力，在這樣的情境當(dāng)中能夠讓學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，語言思維能力將有明顯提升。

綜上所述，初中英語教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同樣需要緊隨時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)策略，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生做好筆記以及加強(qiáng)口語練習(xí)。因此，初中英語教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好教材與筆記這類載體加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，并且要密切關(guān)注學(xué)生分析、概括、批判、語言等方面思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文娟.解析初中英語教學(xué)不可忽視思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（47）：110.

[2]居磊.試析初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J].英語廣場，2019（8）：154-155.