徐玉萍

摘 要：導(dǎo)學(xué)即導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)案是整個(gè)課程進(jìn)行的計(jì)劃書(shū)，確定課程基調(diào)的書(shū)面大綱。通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，提出有效利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段必修的外語(yǔ)課程之一，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示：英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，教師如何有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，高效地提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)課堂急需解決的問(wèn)題。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，一般是在每節(jié)課程的開(kāi)始3～4分鐘進(jìn)行的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位?，F(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)入欠缺新意，缺少變化，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有針對(duì)性且千篇一律，無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的上課積極性。有的時(shí)候教師講得熱火朝天，學(xué)生在座位上卻神游太虛，學(xué)習(xí)效率不高。想要提升學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，教師應(yīng)有效利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)案

設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)案即根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定。在這個(gè)過(guò)程中，教師需深入了解初中生的特質(zhì)，初中生正值青春年少，思想活躍，思維模式跳脫幅度大，上課注意力不易集中。因此，教師在進(jìn)行學(xué)案編制時(shí)，宜利用具有新鮮感的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇意識(shí)，讓學(xué)生在好奇心的作用下把被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)編制的學(xué)案容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，繼而更加努力向著更好的方向發(fā)展。個(gè)性化學(xué)案的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中找到自我歸屬感，逐漸開(kāi)始熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

世上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)案的同時(shí)應(yīng)注意大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，針對(duì)大部分學(xué)生制定課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，遇到個(gè)別特殊的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，是否有心理負(fù)擔(dān)。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，不能丟下一個(gè)人。了解特殊學(xué)生的實(shí)際情況之后，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有心理上的負(fù)擔(dān)，樂(lè)于融入集體學(xué)習(xí)，促使所有學(xué)生都可以沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

二、創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)案

創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)案就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)案的安排上進(jìn)行情境設(shè)置。教師需進(jìn)行換位思考，把自己放在學(xué)生的角度上，然后思考學(xué)生在設(shè)定的情境里會(huì)遇到哪些問(wèn)題或者有哪些地方不明白。這時(shí)教師可以針對(duì)性地進(jìn)行答疑，作為引領(lǐng)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，自己謀求答案。情境化學(xué)案中的內(nèi)容，不僅涉及教師的課堂環(huán)境，還會(huì)涉及教師的授課手段。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，可以引入游戲?qū)敕?、音?lè)導(dǎo)入法和話題導(dǎo)入法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。

設(shè)置情境的時(shí)候應(yīng)注意避開(kāi)極端的情況和政治色彩強(qiáng)烈的事件背景，這類事件不利于學(xué)生開(kāi)展正常的討論。設(shè)置大眾化、普遍性的情境進(jìn)行情境化學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)中的理論融入生活。

三、設(shè)置誘導(dǎo)化學(xué)案

誘導(dǎo)化學(xué)案在設(shè)置時(shí)對(duì)學(xué)生注意力是否集中沒(méi)有過(guò)高要求，因?yàn)樵谡T導(dǎo)化學(xué)案實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的注意力都會(huì)被調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)不由自主地跟隨教師的講課步伐進(jìn)行知識(shí)梳理。教師在使用誘導(dǎo)化學(xué)案導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己的知識(shí)儲(chǔ)備和場(chǎng)面調(diào)控能力。誘導(dǎo)化學(xué)案的好處在于，學(xué)生最初的上課狀態(tài)不是決定教學(xué)效果的直接因素，教師可以利用誘導(dǎo)指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)化學(xué)案的優(yōu)勢(shì)明顯，但在使用過(guò)程中，教師會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問(wèn)題，有些超出教師的知識(shí)儲(chǔ)備，教師此時(shí)應(yīng)正面回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，不能回避，對(duì)于回答不上的問(wèn)題可以留到下次課堂答疑。

例如，講解用英語(yǔ)表達(dá)看電影方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以先從眼下熱映的電影入手，如《阿甘正傳》這部英文原聲電影，學(xué)生對(duì)“I could eat about a million and a half these.”這句經(jīng)典的臺(tái)詞非常熟悉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。在學(xué)生的表述過(guò)程中，教師可以進(jìn)行語(yǔ)法糾正和單詞提醒，以此幫助學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、制定開(kāi)放化學(xué)案

開(kāi)放化學(xué)案一般適用于復(fù)習(xí)課程，開(kāi)放化學(xué)案是把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教師起輔助的作用。在開(kāi)放化學(xué)案課堂導(dǎo)入模式中，通常采取小組合作學(xué)習(xí)或者交互學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑—討論—交流—探究—結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)期中期進(jìn)行模擬考試前，教師可以專門(mén)抽出一堂課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放的課堂復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，先進(jìn)行合理化學(xué)生分組，然后在小組內(nèi)實(shí)行一對(duì)一幫扶措施，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，接著學(xué)生在教師的引領(lǐng)下開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，遇到疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以先小組內(nèi)討論、交流，確實(shí)無(wú)法得出結(jié)論之后教師再進(jìn)行輔助引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有助于提高初中英語(yǔ)課堂的有效性，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)案設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)案、設(shè)置誘導(dǎo)化學(xué)案和制定開(kāi)放化學(xué)案。學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中提升自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文通過(guò)詳細(xì)的闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略方法，幫助教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。