徐玉萍

摘 要：導學即導入學習，學案導學則是利用學案進行導入學習，學案是整個課程進行的計劃書，確定課程基調的書面大綱。通過對學案導學在初中英語課堂教學中的運用現(xiàn)狀進行淺析，提出有效利用學案導學提高初中英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：學案導學;初中英語;課堂教學

英語是基礎教育階段必修的外語課程之一，《義務教育英語課程標準》中明確表示：英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。所以，教師如何有效地提升英語課堂的教學效率，高效地提升學生綜合語言運用能力是初中英語課堂急需解決的問題。

學案導學，一般是在每節(jié)課程的開始3～4分鐘進行的導入學習。一個良好的開端是成功的一半，學案導學在初中英語課堂教學中占據重要地位?，F(xiàn)在初中英語課堂教學中的學案導入欠缺新意，缺少變化，對學生而言沒有針對性且千篇一律，無法有效帶動學生的上課積極性。有的時候教師講得熱火朝天，學生在座位上卻神游太虛，學習效率不高。想要提升學生的課堂效率，讓學生盡快進入上課狀態(tài)，教師應有效利用學案導學的優(yōu)勢提高英語課堂的教學效率。

一、設計個性化學案

設計個性化學案即根據教學大綱和學生的特點進行教學內容的確定。在這個過程中，教師需深入了解初中生的特質，初中生正值青春年少，思想活躍，思維模式跳脫幅度大，上課注意力不易集中。因此，教師在進行學案編制時，宜利用具有新鮮感的教學手段，調動學生的好奇意識，讓學生在好奇心的作用下把被動接受教學內容轉換為主動學習教學知識。針對學生自身特點編制的學案容易讓學生產生共鳴，在學習中發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，繼而更加努力向著更好的方向發(fā)展。個性化學案的優(yōu)勢在于學生可以在教學過程中找到自我歸屬感，逐漸開始熱愛英語學習。

世上沒有兩片相同的葉子，每個學生都是一個獨立的個體。教師在設計個性化學案的同時應注意大部分學生的學習訴求，針對大部分學生制定課堂學案導學，遇到個別特殊的學生，教師應主動找學生聊天談心，了解學生的思想動態(tài)，是否有心理負擔。一個班級是一個整體，不能丟下一個人。了解特殊學生的實際情況之后，幫助學生解決問題，使學生沒有心理上的負擔，樂于融入集體學習，促使所有學生都可以沉浸在課堂學習氛圍中。

二、創(chuàng)設情境化學案

創(chuàng)設情境化學案就是根據教學內容在學案的安排上進行情境設置。教師需進行換位思考，把自己放在學生的角度上，然后思考學生在設定的情境里會遇到哪些問題或者有哪些地方不明白。這時教師可以針對性地進行答疑，作為引領者引導學生進行自主思考，幫助學生學會思考問題，自己謀求答案。情境化學案中的內容，不僅涉及教師的課堂環(huán)境，還會涉及教師的授課手段。教師在設置教學情境時，可以引入游戲導入法、音樂導入法和話題導入法等調動學生的參與感。

設置情境的時候應注意避開極端的情況和政治色彩強烈的事件背景，這類事件不利于學生開展正常的討論。設置大眾化、普遍性的情境進行情境化學案導學有助于學生把學習中的理論融入生活。

三、設置誘導化學案

誘導化學案在設置時對學生注意力是否集中沒有過高要求，因為在誘導化學案實施的過程中，學生的注意力都會被調動，學生會不由自主地跟隨教師的講課步伐進行知識梳理。教師在使用誘導化學案導入教學時，應注意自己的知識儲備和場面調控能力。誘導化學案的好處在于，學生最初的上課狀態(tài)不是決定教學效果的直接因素，教師可以利用誘導指引學生進行學習。誘導化學案的優(yōu)勢明顯，但在使用過程中，教師會遇到學生提出的各種問題，有些超出教師的知識儲備，教師此時應正面回應學生的問題，不能回避，對于回答不上的問題可以留到下次課堂答疑。

例如，講解用英語表達看電影方面的內容時，教師可以先從眼下熱映的電影入手，如《阿甘正傳》這部英文原聲電影，學生對“I could eat about a million and a half these.”這句經典的臺詞非常熟悉，教師可以引導學生自主思考，激發(fā)學生張口說英語的能力。在學生的表述過程中，教師可以進行語法糾正和單詞提醒，以此幫助學生提高英語運用能力。

四、制定開放化學案

開放化學案一般適用于復習課程，開放化學案是把學生作為整個教學過程的主體，教師起輔助的作用。在開放化學案課堂導入模式中，通常采取小組合作學習或者交互學習的方式，讓學生在質疑—討論—交流—探究—結論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自信心。例如，在學期中期進行模擬考試前，教師可以專門抽出一堂課的時間，帶領學生進行開放的課堂復習。在復習的過程中，先進行合理化學生分組，然后在小組內實行一對一幫扶措施，學習好的學生幫助學習困難的學生，接著學生在教師的引領下開始進行知識點梳理，遇到疑問時，學生可以先小組內討論、交流，確實無法得出結論之后教師再進行輔助引導，幫助學生答疑解惑。

學案導學的教學模式有助于提高初中英語課堂的有效性，教師根據學生的具體情況進行個性化學案設計、創(chuàng)設情境化學案、設置誘導化學案和制定開放化學案。學生在學案導學的過程中提升自我發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。本文通過詳細的闡述學案導學的策略方法，幫助教師運用學案導學提高英語課堂教學的有效性。