黃愛花

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與時代的進步，農(nóng)村教育也在不斷改革與創(chuàng)新。英語作為一種使用廣泛的語言，被應(yīng)用到農(nóng)村的英語教學過程中，然而農(nóng)村的英語教學還不夠完善，阻礙了初中生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。針對這些問題，農(nóng)村英語教師應(yīng)該制定科學合理的教學策略來幫助學生的學習。就農(nóng)村英語教學問題及策略進行探討與分析，以供農(nóng)村英語教育者參考與評價。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;教學問題;策略

英語已經(jīng)成為我國許多農(nóng)村學校提高教學水平與教學質(zhì)量的一門課程，可是由于農(nóng)村經(jīng)濟水平相對落后，在英語課程的開展中也會出現(xiàn)許多問題，所以教師應(yīng)該采取一定策略解決這些問題，從而幫助學生學習英語。

一、農(nóng)村英語教學出現(xiàn)的問題

教材編者為了幫助學生更好地學習英語，通常初中英語教材的編制是與生活息息相關(guān)的知識內(nèi)容，可是這些都是以城市中的初中學生的生活經(jīng)驗來進行的，而農(nóng)村的學生長期處于農(nóng)村的環(huán)境，教材中涉及的環(huán)境場景都是他們非常陌生的環(huán)境，甚至有的環(huán)境，農(nóng)村學生都沒有見過，并且農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷大多沒有城市學生豐富，學習到的知識也特別具有局限性，使得英語教材在農(nóng)村學校發(fā)揮不出自身的價值，使得農(nóng)村教師的教學也特別困難。

農(nóng)村學生在平時的交流過程中很少運用到英語，對英語這門學科不夠重視，從而對英語學科的學習積極性較差，導(dǎo)致農(nóng)村學生不重視英語的學習，對與之相應(yīng)的英語作業(yè)也抱有一種糊弄老師的心態(tài)。而且許多農(nóng)村教師由于局限于農(nóng)村的教學，沒有到城市進修與培訓，所以就缺少了一些先進的英語教學方法，使得農(nóng)村的英語教學較為落后，不能正確地引導(dǎo)學生進行英語的學習，從而影響到學生的學習質(zhì)量。

農(nóng)村的許多家長以及教師太重視學生的英語成績，卻忽略了學生的全面發(fā)展，導(dǎo)致大多都用成績來評價一個學生的好壞，使得學生對英語的學習喪失了信心，阻礙了學生英語學習的積極性。

二、淺談農(nóng)村英語教學策略

（一）教師教學理念的改善

農(nóng)村教師在傳授學生英語知識時應(yīng)樹立正確的英語教學觀，注重發(fā)揮學生學習主體的地位，尊重學生的意見以及建議，積極引導(dǎo)學生進行自主學習，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓農(nóng)村學生養(yǎng)成一個良好的英語學習習慣，使學生的英語學習進入良性的循環(huán)。例如，在教學Good morning的課程內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生在早晨與同學們進行打招呼的互動，將英語運用到生活中去，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

（二）教師要開展個性化教學

農(nóng)村教師在面對每個學生學習成績的不同時，也要尊重學生之間的差異性，對所有學生要一視同仁，找出每個學生的閃光點，并且能夠幫助英語學困生提高成績。如果教師因為這個學生英語成績差而評定這個學生為學困生，就會打擊學生的自尊，從而使其失去英語學習的興趣以及動力，所以教師要對班級所有學生做到心中有數(shù)，鼓勵并且肯定學生的發(fā)言，讓成績稍差的學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而能夠提高班級的學習成績。例如，在教學Can you play the guitar課程時，教師可以教英語成績稍差的學生進行課文的朗讀，培養(yǎng)這類學生的自信心，使得他們在朗讀的過程中加深對英語學習的印象，促進英語學習的可持續(xù)發(fā)展。

（三）評價標準的完善

現(xiàn)階段農(nóng)村教師以及家長通常是以學生的英語學習成績進行對學生的評價，可是分數(shù)并不能評價一個學生的總體水平，只是體現(xiàn)了一個學生這個階段的學習情況。教師與家長以分數(shù)作為評定學生英語學習的標準，忽視了學生綜合能力的全面發(fā)展。針對這一情況，農(nóng)村教師在進行初中生英語評價的過程中，應(yīng)該把閱讀能力、語法理解能力、口語交流能力、聽力能力等都引入英語評價的標準中來，使得教師對學生的英語評價更具有專業(yè)性，使得每個學生都能在不同的方面發(fā)揮出自己的學習優(yōu)勢，對英語學習更加有自信心，培養(yǎng)學生面對困難以及挑戰(zhàn)困難的勇氣，為以后農(nóng)村學生的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，所以對農(nóng)村學生學習興趣的培養(yǎng)也非常重要，教師作為教學的引導(dǎo)者，應(yīng)當根據(jù)學生的學習能力及性格特點制定出具有針對性的教學目標，使學生對英語產(chǎn)生一定的興趣，鼓勵學生進行英語的學習，對學生在英語學習過程中的錯誤要寬容對待，對于英語底子較差的學生，教師也要放寬對這類學生的英語學習要求，使得學生能夠積極地參與到英語的學習中來。例如，在學習What color is it的課程內(nèi)容時，教師可以利用猜謎語、組織學生進行小游戲等方式來進行英語的學習，增強了課堂的趣味性，使得英語的課堂氣氛也非常清新愉悅。

總的來說，伴隨著社會的發(fā)展腳步越來越快，農(nóng)村英語教學中出現(xiàn)的問題也會快速解決，只要教師有足夠的信念克服當前面臨的困難，努力縮小城市與農(nóng)村之間的英語教學差距，就能使學生更好地進行英語的學習。

參考文獻：

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