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        美的元素在川戲中的體現(xiàn)

        2020-12-29 12:05:39梁舟辭
        新課程·上旬 2020年36期
        關(guān)鍵詞:陳穎花旦頭飾

        梁舟辭

        一節(jié)好的美術(shù)公開(kāi)課應(yīng)該是什么樣的呢?帶著好奇和疑問(wèn),我暑假隨工作室成員去了銀川學(xué)習(xí)觀摩,有來(lái)自全國(guó)各地的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示課、說(shuō)課、后續(xù)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、小組交流等系列活動(dòng)。四川德陽(yáng)美術(shù)名師工作室提交的課例脫穎而出,他們的陳穎老師受邀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示范課《俏花旦》,經(jīng)過(guò)大會(huì)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定為一等獎(jiǎng)。美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)課展示說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)不容易。這節(jié)課是將戲劇和美術(shù)結(jié)合起來(lái)的,當(dāng)遙遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化面對(duì)八九歲的孩子時(shí),這堂課一定很有看點(diǎn),我想知道的答案就在這堂課里找到了。

        通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng),讓我覺(jué)得真是不虛此行!這堂課給我留下的記憶很深刻,老師課堂上模仿花旦的手眼身法,老師和學(xué)生一起制作花旦的頭飾,老師被學(xué)生逗笑,老師講述家鄉(xiāng)的美食美景和鄉(xiāng)土文化,可以看出陳老師在整堂課中都傾注了極高的熱情,我從中學(xué)到了很多東西。課后,我對(duì)本堂課進(jìn)行了仔細(xì)的分析,驅(qū)使我在以后工作中努力探索,不斷進(jìn)取。這次活動(dòng)主要收獲了以下幾個(gè)方面。

        一、美術(shù)課要“新”

        陳穎老師在銀川唐萊中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范課,她先是播放川劇的音頻,有獨(dú)唱和伴唱的和聲,曲調(diào)高低起伏變化很大,濃濃的四川腔調(diào),寧夏的小孩子哪聽(tīng)過(guò),立刻惹得笑場(chǎng)了,一個(gè)個(gè)東倒西歪的,我們聽(tīng)課的老師也覺(jué)得讓這么小的孩子聽(tīng)?wèi)?,而且是川劇,恐怕達(dá)不到想要的效果吧?孩子們并沒(méi)有像預(yù)想的那樣很快進(jìn)入正題,我們都為陳穎老師捏把汗。不知她接下來(lái)如何控制課堂。只見(jiàn)陳老師不慌不忙,走到同學(xué)中,摸著幾個(gè)學(xué)生的頭,說(shuō):“同學(xué)們,你們聽(tīng)川劇聽(tīng)不懂吧!沒(méi)有關(guān)系,那是陳老師的家鄉(xiāng)戲,你們?cè)倏蠢蠋熯@樣裝扮起來(lái),大家用眼睛來(lái)欣賞川戲吧!”于是,陳老師從講臺(tái)下拿出一個(gè)亮閃閃的漂亮的帶野雞翎子的頭飾戴在頭上,隨著戲劇的音律走下講臺(tái),開(kāi)始亮相了,一招一式模仿起戲曲里的人物,頭一偏,眼睛一挑,伸出了蘭花指,腰一挺,脖子一揚(yáng),腳下一立,一個(gè)亮相!學(xué)生這下可高興了,注意力都集中到老師頭上了,陳老師適時(shí)引出課題并板書(shū):《俏花旦》。美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)情況由驚險(xiǎn)變?yōu)轶@喜,孩子們覺(jué)得這個(gè)老師真有趣兒!課堂上充滿(mǎn)了活力,開(kāi)了一個(gè)好頭。

        二、美術(shù)課要“美”

        在這個(gè)過(guò)程中,老師一直面帶微笑,既隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒和注意力,又順著這條思路往下引,接著分析旦角的類(lèi)型:老旦,花旦、刀馬旦,視頻播放花旦的面部妝容,用到了美術(shù)中的色彩搭配:雪白的臉兒,粉紅的兩腮,桃紅的眼影,斜插入鬢的眉毛和神采飛揚(yáng)的雙眼,特別是頭飾的色彩。五顏六色的寶石花卉,在漆黑的頭發(fā)的映襯下,美極了。再仔細(xì)看,原來(lái)是老師用各種鉆石貼、彩紙、絨線團(tuán)手工做出來(lái)的!同學(xué)們興致更高了,一雙雙眼睛閃閃發(fā)光,老師很大方地把頭飾取下來(lái),問(wèn)“哪位同學(xué)愿意表演一下俏花旦?”立刻有女生上前去試,都想戴一戴??墒?,老師手上只有一頂,陳老師莞爾一笑,對(duì)同學(xué)們說(shuō):“那大家一起動(dòng)手來(lái)做一做花旦的頭飾吧!一組一頂,不就都有了,就用你們帶來(lái)的材料,比如超輕彩泥、花草、彩紙、亮片、毛線等來(lái)做吧!”于是老師拿出了八幅花旦的屏風(fēng)畫(huà)擺在教室四周,既可供學(xué)生實(shí)踐參考,也使教室里有了戲劇的氣氛。她和六個(gè)組的同學(xué)們一同設(shè)計(jì),一同分析化妝,一同討論頭飾的粘貼、材料的運(yùn)用。學(xué)生積極性非常高,分組合作也很愉快。不僅作品美,心里也美滋滋的。

        三、美術(shù)課要“實(shí)”

        教材突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值,隱含學(xué)科知識(shí)技能,在低段年級(jí)更注重感性的積累和體驗(yàn),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程,循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,在傳承中華民族傳統(tǒng)美術(shù)文化基礎(chǔ)上,引導(dǎo)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。陳老師也采取了小組合作、分工合作的方法,通過(guò)多種材料的設(shè)計(jì)運(yùn)用,比如:上課中給孩子們準(zhǔn)備了彩色亮片、花朵、草葉、卡紙、彩泥、布料、亮片、毛線等,學(xué)生在老師的啟發(fā)下,做出了六個(gè)美麗的頭飾,每組都各具特色,孩子們迫不及待地戴在頭上,抖抖頭飾,扭扭腰身,學(xué)著老師,好像自己就是美麗的花旦一樣,眼睛亮閃閃的。

        四、美術(shù)課要“趣”

        川戲真是很有韻味的藝術(shù)形式,一清唱一念白,很奇特的感覺(jué),對(duì)寧夏的孩子來(lái)說(shuō)很新鮮,從未聽(tīng)過(guò),表情各式各樣的都有,老師已是意料之中,適時(shí)引導(dǎo),化險(xiǎn)為夷,又巧妙又有趣。在這節(jié)課上,孩子們學(xué)會(huì)了制作、合作、表達(dá)、展示,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力。在這個(gè)過(guò)程中,老師像一根絲線,巧妙地將班里學(xué)生聯(lián)在一起,使其體會(huì)了傳統(tǒng)文化的美感,美術(shù)的色彩元素,川劇旦角的獨(dú)特韻味,這一定是學(xué)生一生中記憶深刻的一節(jié)課。

        五、美術(shù)課要“活”

        短短的一節(jié)課,老師既要活用教材,又要調(diào)節(jié)好課堂節(jié)奏;既要了解孩子們的個(gè)性特點(diǎn),深入他們的精神世界,又要掌握課堂上他們的表情和行為上的細(xì)微變化,使每個(gè)孩子的力量和可能性都發(fā)揮出來(lái)。老師對(duì)學(xué)生親切的微笑,能使學(xué)生心情愉悅,課堂氣氛和諧寬松;老師積極的鼓勵(lì)、耐心的輔導(dǎo)、殷切的期待,有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

        陳老師把川劇的美的元素帶到課上,和學(xué)生一起邊做頭飾邊討論,并且,對(duì)于花旦的裝束,孩子們由陌生到好奇到動(dòng)手畫(huà)臉妝制作頭飾,還戴在頭上愉快地展示,積極性是那么高,我們聽(tīng)課的老師也被這濃濃的氣氛感染了。從陳穎老師身上看到了她對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和發(fā)揚(yáng),對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的挖掘和延伸拓展,對(duì)教材的把握,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),這些都值得我今后學(xué)習(xí)和借鑒。

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