李蘭芝

摘 要：幼兒時(shí)期是小孩子語言發(fā)展最重要的時(shí)期，這就需要教師充分結(jié)合幼兒語言發(fā)展需求和年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式做出不斷調(diào)整，給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，助力幼兒思維發(fā)展，促使幼兒語言學(xué)習(xí)能力得到有效提升。對(duì)幼兒園開展語言教學(xué)活動(dòng)游戲化策略的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲化

幼兒思維是通過動(dòng)作和感知進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，在其玩耍、傾聽的過程中思維能保持高度活躍，隨著動(dòng)作的停止，思維將不會(huì)繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。隨著年紀(jì)的增長，思維也會(huì)得到提升，可以根據(jù)具體事物、現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，此時(shí)主要依靠的是形象思維[1]。在幼兒園教育中最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容就是語言教育，這對(duì)幼兒日后成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用和影響。在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教師要有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這就可以充分利用幼兒喜歡做游戲的特點(diǎn)，實(shí)施游戲化教學(xué)策略，讓幼兒在享受樂趣的同時(shí)，扎實(shí)掌握語言知識(shí)。

一、幼兒語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)原則

（一）游戲化原則

開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取游戲化教學(xué)策略能夠使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效保障。目前，大多數(shù)幼兒園都在采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好成效。游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，引導(dǎo)幼兒在玩耍過程中得到思維能力和語言能力的培養(yǎng)、鍛煉，不斷豐富其知識(shí)含量，開闊學(xué)習(xí)視野，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)?；诖耍枰處煶浞种匾暋坝螒颉钡闹匾饔?，嚴(yán)格遵守游戲化原則[2]。

（二）教育性原則

游戲化策略在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還應(yīng)嚴(yán)格遵守教育性原則。在游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將提升語言表達(dá)能力和思維能力作為首要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中鍛煉詞語運(yùn)用和理解能力，在興趣的帶動(dòng)下積極參與教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，給予其正確的指導(dǎo)，幫助幼兒獨(dú)立自主進(jìn)行語言的組織，將自身學(xué)習(xí)體會(huì)真切表達(dá)出來，進(jìn)而掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)語言信息。

二、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化策略研究

（一）設(shè)計(jì)表演游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橛變耗挲g較小，所以在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師設(shè)計(jì)充滿趣味性的游戲，以此調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。教師可多設(shè)計(jì)一些表演類游戲，引導(dǎo)幼兒用自身所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行描述，并在真實(shí)的游戲情境中形成對(duì)語言知識(shí)的深刻理解和記憶，學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到日常溝通交流中。建議教師結(jié)合能夠有效引起幼兒興趣的童話故事進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，在快樂表演的過程中讓其掌握扎實(shí)的語言知識(shí)。

例如，給幼兒播放《白雪公主和七個(gè)小矮人》的動(dòng)畫片，在幼兒觀看完畢以后，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演。在表演的過程中，可以讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行劇本的改編，使表演內(nèi)容更加豐富多彩，此時(shí)，幼兒獲得充分運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)探索游戲，發(fā)展多項(xiàng)語言能力

在設(shè)計(jì)科學(xué)探索游戲時(shí)，也要重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒在探索故事情節(jié)的過程中多多使用語言，和小伙伴一起交流、一起探討，協(xié)作完成探索內(nèi)容。

例如，給幼兒設(shè)立以下游戲情境：小伙伴們要一起到小島上尋找寶藏，一路上遇到了非常多的路標(biāo)，只有在正確路標(biāo)的指引下才能找到寶藏，此時(shí)就需要幼兒判斷哪些路標(biāo)是有用的，此時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討交流，將自身想法表達(dá)給大家，大家齊心協(xié)力一起找到正確的路線。在這種游戲過程中，幼兒充分應(yīng)用自身所學(xué)語言知識(shí)，做到敢想、敢說、踴躍參與，進(jìn)而提升語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

（三）利用智力游戲，啟發(fā)幼兒的思維

在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過應(yīng)用智力游戲讓幼兒的想象和思維得到培養(yǎng)和鍛煉，開發(fā)其智力，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知情況設(shè)計(jì)難度適宜的游戲內(nèi)容[3]。

例如，在語言拓展環(huán)節(jié)，教師就可設(shè)計(jì)“以字連詞”的智力游戲，游戲規(guī)則是在教師說出一個(gè)字時(shí)，幼兒要快速用這個(gè)字進(jìn)行組詞，看誰組的最多就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。如教師在說出“可”字時(shí)，幼兒會(huì)在第一時(shí)間想到“可憐、可怕、可以、可愛”等詞語，在這個(gè)過程中幼兒思維始終保持在活躍狀態(tài)，使得語言教學(xué)充滿趣味性，同時(shí)對(duì)幼兒的名詞使用能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐游戲，提高幼兒語言運(yùn)用能力

在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，等幼兒掌握一定的語言知識(shí)后，就可設(shè)計(jì)有關(guān)日常生活的實(shí)踐游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中運(yùn)用語言知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。

例如，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)“購物”的游戲情境，讓幼兒分別扮演售貨員和客人，結(jié)合自身所學(xué)進(jìn)行自由發(fā)揮，快樂地開展語言游戲，以此提高語言運(yùn)用能力，結(jié)合實(shí)際情況使用正確的語言和他人進(jìn)行溝通交流。

綜上所述，游戲化策略在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，需要教師充分結(jié)合幼兒學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，使其語言發(fā)展需求得到滿足。這就需要結(jié)合幼兒能力情況設(shè)計(jì)針對(duì)性游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在快樂玩耍的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識(shí)，促進(jìn)語言能力得到發(fā)展和鍛煉，開展高效的游戲化語言活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婭.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[A].教育理論研究（第十一輯）[C]，2019：1.

[2]何文玉.運(yùn)用游戲化策略，提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（4）：202.

[3]閻秋宇.幼兒園語言活動(dòng)游戲化的有效教學(xué)策略：以《找朋友編故事》為例[J].課程教育研究，2018（50）：43-44.

[4]沈小飛.讓幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)真正的快樂：淺談?dòng)變簣@生活化、游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)的組織策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（7）：102.