李蘭芝

摘 要：幼兒時期是小孩子語言發(fā)展最重要的時期，這就需要教師充分結(jié)合幼兒語言發(fā)展需求和年齡特點對教學方式做出不斷調(diào)整，給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的語言學習環(huán)境，助力幼兒思維發(fā)展，促使幼兒語言學習能力得到有效提升。對幼兒園開展語言教學活動游戲化策略的應用進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的教學策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲化

幼兒思維是通過動作和感知進行調(diào)動的，在其玩耍、傾聽的過程中思維能保持高度活躍，隨著動作的停止，思維將不會繼續(xù)進行活動。隨著年紀的增長，思維也會得到提升，可以根據(jù)具體事物、現(xiàn)象進行聯(lián)想，此時主要依靠的是形象思維[1]。在幼兒園教育中最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容就是語言教育，這對幼兒日后成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用和影響。在進行語言教學時，教師要有效激發(fā)幼兒的學習興趣，使其積極參與到教學活動中，這就可以充分利用幼兒喜歡做游戲的特點，實施游戲化教學策略，讓幼兒在享受樂趣的同時，扎實掌握語言知識。

一、幼兒語言教學活動游戲化的指導原則

（一）游戲化原則

開展幼兒語言教學活動時采取游戲化教學策略能夠使教學質(zhì)量和效率得到有效保障。目前，大多數(shù)幼兒園都在采取這種方式進行教學，并取得了良好成效。游戲化教學策略的實施，引導幼兒在玩耍過程中得到思維能力和語言能力的培養(yǎng)、鍛煉，不斷豐富其知識含量，開闊學習視野，真正實現(xiàn)快樂學習?；诖?，需要教師充分重視“游戲”的重要作用，嚴格遵守游戲化原則[2]。

（二）教育性原則

游戲化策略在幼兒園語言教學活動中的應用還應嚴格遵守教育性原則。在游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)，將提升語言表達能力和思維能力作為首要目標，引導幼兒在游戲過程中鍛煉詞語運用和理解能力，在興趣的帶動下積極參與教學活動。其次，教師要實時關(guān)注幼兒的一舉一動，給予其正確的指導，幫助幼兒獨立自主進行語言的組織，將自身學習體會真切表達出來，進而掌握扎實的基礎(chǔ)語言信息。

二、幼兒園語言教學活動游戲化策略研究

（一）設(shè)計表演游戲，激發(fā)學習興趣

因為幼兒年齡較小，所以在開展語言教學活動時，需要教師設(shè)計充滿趣味性的游戲，以此調(diào)動幼兒的參與積極性。教師可多設(shè)計一些表演類游戲，引導幼兒用自身所學的語言知識對表演內(nèi)容進行描述，并在真實的游戲情境中形成對語言知識的深刻理解和記憶，學會將其應用到日常溝通交流中。建議教師結(jié)合能夠有效引起幼兒興趣的童話故事進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，在快樂表演的過程中讓其掌握扎實的語言知識。

例如，給幼兒播放《白雪公主和七個小矮人》的動畫片，在幼兒觀看完畢以后，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進行角色扮演。在表演的過程中，可以讓幼兒充分發(fā)揮自身想象力進行劇本的改編，使表演內(nèi)容更加豐富多彩，此時，幼兒獲得充分運用語言知識的機會，對語言表達能力進行培養(yǎng)和鍛煉。

（二）設(shè)計科學探索游戲，發(fā)展多項語言能力

在設(shè)計科學探索游戲時，也要重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，引導幼兒在探索故事情節(jié)的過程中多多使用語言，和小伙伴一起交流、一起探討，協(xié)作完成探索內(nèi)容。

例如，給幼兒設(shè)立以下游戲情境：小伙伴們要一起到小島上尋找寶藏，一路上遇到了非常多的路標，只有在正確路標的指引下才能找到寶藏，此時就需要幼兒判斷哪些路標是有用的，此時，引導幼兒進行探討交流，將自身想法表達給大家，大家齊心協(xié)力一起找到正確的路線。在這種游戲過程中，幼兒充分應用自身所學語言知識，做到敢想、敢說、踴躍參與，進而提升語言運用和表達能力。

（三）利用智力游戲，啟發(fā)幼兒的思維

在開展語言教學活動時，教師可通過應用智力游戲讓幼兒的想象和思維得到培養(yǎng)和鍛煉，開發(fā)其智力，教師要根據(jù)幼兒的實際認知情況設(shè)計難度適宜的游戲內(nèi)容[3]。

例如，在語言拓展環(huán)節(jié)，教師就可設(shè)計“以字連詞”的智力游戲，游戲規(guī)則是在教師說出一個字時，幼兒要快速用這個字進行組詞，看誰組的最多就給予一定獎勵。如教師在說出“可”字時，幼兒會在第一時間想到“可憐、可怕、可以、可愛”等詞語，在這個過程中幼兒思維始終保持在活躍狀態(tài)，使得語言教學充滿趣味性，同時對幼兒的名詞使用能力進行培養(yǎng)和鍛煉。

（四）設(shè)計實踐游戲，提高幼兒語言運用能力

在開展語言教學活動時，等幼兒掌握一定的語言知識后，就可設(shè)計有關(guān)日常生活的實踐游戲，引導幼兒在游戲過程中運用語言知識，強化實踐應用能力[4]。

例如，教師可以設(shè)計有關(guān)“購物”的游戲情境，讓幼兒分別扮演售貨員和客人，結(jié)合自身所學進行自由發(fā)揮，快樂地開展語言游戲，以此提高語言運用能力，結(jié)合實際情況使用正確的語言和他人進行溝通交流。

綜上所述，游戲化策略在幼兒園語言教學活動中的應用，需要教師充分結(jié)合幼兒學情和認知特點，在激發(fā)幼兒學習興趣的前提下，使其語言發(fā)展需求得到滿足。這就需要結(jié)合幼兒能力情況設(shè)計針對性游戲活動，帶領(lǐng)幼兒在快樂玩耍的過程中學習和應用語言知識，促進語言能力得到發(fā)展和鍛煉，開展高效的游戲化語言活動。

參考文獻：

[1]王婭.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[A].教育理論研究（第十一輯）[C]，2019：1.

[2]何文玉.運用游戲化策略，提高幼兒園語言教學質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（4）：202.

[3]閻秋宇.幼兒園語言活動游戲化的有效教學策略：以《找朋友編故事》為例[J].課程教育研究，2018（50）：43-44.

[4]沈小飛.讓幼兒在音樂活動中體驗真正的快樂：淺談幼兒園生活化、游戲化音樂教學活動的組織策略[J].科學大眾（科學教育），2018（7）：102.