孫輝

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際操作能力逐漸被小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視，因而提高計(jì)算能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在生活中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)計(jì)算問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識都是來源于學(xué)生的生活，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識儲(chǔ)備比較少，對數(shù)學(xué)知識的挖掘能力還是比較欠缺，再加上有部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)采用灌輸性的教學(xué)方式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠掌握計(jì)算的方法，對小學(xué)生的計(jì)算能力有著很大的影響。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識，不斷完善教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠掌握計(jì)算的方法，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

一、計(jì)算教學(xué)沒有突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算能力對每個(gè)學(xué)生來說是一個(gè)大的考驗(yàn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算問題層出不窮，在計(jì)算的時(shí)候老是出錯(cuò)，這是因?yàn)槔蠋熢谟?jì)算教學(xué)中沒有突出重點(diǎn)，沒有突破難點(diǎn)，教給學(xué)生的計(jì)算法則也是千篇一律，學(xué)生在計(jì)算方法上只知道生搬硬套，連很基本的計(jì)算問題都會(huì)出錯(cuò)。教師應(yīng)該首先讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識，讓學(xué)生了解到計(jì)算的本質(zhì)和原理。特別是低年級的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)的原理認(rèn)識還不夠充分，教師需要通過一些實(shí)際操作讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)一年級“加與減”時(shí)，該單元是一年級剛開始學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生來說是計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上有一定的困難。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺，然后與學(xué)生一起交流，讓學(xué)生在心理上獲得一定的認(rèn)識，然后將具體操作與知識教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教學(xué)知識更加直觀，這是教學(xué)的重點(diǎn)。其次還要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不斷發(fā)現(xiàn)，找到不同的計(jì)算方法，這樣才能更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、算理不清和算法單一問題

在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解算理是計(jì)算的重要前提，在不知道算理的情況下，是無法準(zhǔn)確計(jì)算的。在深刻了解算理的情況下還要不斷地優(yōu)化算法，讓算法多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如學(xué)生在計(jì)算0.3×4時(shí)，老師在一般情況下會(huì)讓學(xué)生按照很常規(guī)的計(jì)算方法計(jì)算，但是這樣的教學(xué)方法沒有讓學(xué)生理解算理，為了讓學(xué)生更好地理解，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，例如一根棒棒糖0.3元，買4根棒棒糖需要多少錢？那學(xué)生很容易得出計(jì)算結(jié)果，并且知道了0.3×4的含義就是4個(gè)0.3相加。這種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，自覺地去了解計(jì)算的原理，從而更好地掌握計(jì)算方法，提升計(jì)算能力。

三、學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧應(yīng)用不熟練

很多學(xué)生對計(jì)算的技巧應(yīng)用不夠熟練，對計(jì)算法則生搬硬套，造成學(xué)生越算越復(fù)雜，最終計(jì)算出錯(cuò)。比如，學(xué)生在計(jì)算2.5×0.93×4的時(shí)候，計(jì)算能力差的學(xué)生就會(huì)對計(jì)算法則生搬硬套，先算前面的乘法，然后用所得數(shù)乘以后面的數(shù)，這樣的計(jì)算方法不僅復(fù)雜，還耗費(fèi)時(shí)間，其實(shí)學(xué)生只要稍微觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，先算2.5×4，然后用所得的乘積乘以0.93，最后的計(jì)算結(jié)果很容易就得出來了。因此，老師應(yīng)該打破學(xué)生固定的計(jì)算思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法和技巧，提高他們的計(jì)算能力。為了讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，老師平時(shí)要多重視學(xué)生的口算、心算能力，為學(xué)生的筆算打下基礎(chǔ)。另外，還需要通過讓學(xué)生計(jì)算培養(yǎng)其思維能力，提高學(xué)生的問題分析能力和推斷能力，從而幫助學(xué)生總結(jié)出自己的計(jì)算方法和技巧。

四、課后練習(xí)問題

現(xiàn)在的小學(xué)生要做的課后作業(yè)很多，而且許多老師給學(xué)生出的題千篇一律，使學(xué)生對計(jì)算題目“麻木不仁”，更不用提讓他們對自己的計(jì)算方法進(jìn)行創(chuàng)新了，久而久之，學(xué)生對計(jì)算出現(xiàn)了抵制的心理，只要涉及計(jì)算就果斷放棄，或者直接用計(jì)算器來計(jì)算，更不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，老師在布置課后練習(xí)的時(shí)候，首先要注意練習(xí)內(nèi)容的選擇，是封閉式的還是開放式的，是半封閉式的還是半開放式的。其次要注意計(jì)算題的多樣性，通過多種方式讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。計(jì)算練習(xí)不僅僅是為了計(jì)算而計(jì)算，為了避免計(jì)算的單一問題，題目的難度系數(shù)要分等級，如基礎(chǔ)練習(xí)、針對練習(xí)、拓展練習(xí)等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)過程中，教師首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行更新。其次要讓學(xué)生明白計(jì)算的原理，讓學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算法則，幫助學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，然后讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算技巧，訓(xùn)練學(xué)生的口算和心算能力。最后通過合理布置課后作業(yè)來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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