摘 要：伴隨社會(huì)快速發(fā)展的步伐，科技信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中已廣泛應(yīng)用且日趨深入，給學(xué)校的教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，規(guī)范合理地使用多媒體技術(shù)，能為小學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)信息范疇，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大大提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);有效應(yīng)用;探究

現(xiàn)代先進(jìn)信息環(huán)境下的課堂教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生獲取知識(shí)信息，在當(dāng)前新課程改革全面實(shí)施的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，以信息技術(shù)手段來(lái)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使小學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和形象，輔助學(xué)生較大限度地將數(shù)學(xué)知識(shí)面拓寬，提升小學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于積極、愉快的狀態(tài)，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生汲取知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力之源。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)展現(xiàn)非常強(qiáng)烈的探求欲望，表現(xiàn)出較為主動(dòng)的積極性，積極配合任課教師參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)逐步得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師者充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，憑借多媒體技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)極為生動(dòng)而逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的快樂享受。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其能夠自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，“認(rèn)識(shí)鐘表”是第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生展示小明早上伴隨鬧鐘鈴聲而起床的生動(dòng)畫面，輔之師者的旁白：“小明早上幾點(diǎn)起床？都做了哪些事情？你能給小朋友們說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道這些信息的嗎？”學(xué)生必然會(huì)被生動(dòng)的畫面及師者的旁白所吸引，學(xué)生的探究欲望立刻被激發(fā)出來(lái)。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)今新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)、挖掘，多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，課堂上教師要更多地將課堂時(shí)空留給學(xué)生，為其提供豐富的想象空間，助力學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，牢固掌握?qǐng)A的基本特征是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師可以圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題“你見過(guò)的車輪都是什么形狀的？”學(xué)生會(huì)非常容易說(shuō)出答案來(lái)。然后教師利用多媒體向?qū)W生展示車輛輪子的模型，繼而提問(wèn)：“如果圓形的車輪換成正方形、長(zhǎng)方形的，會(huì)和圓形的狀況一樣嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)用多媒體依次將車輪換成正方形、長(zhǎng)方形的，學(xué)生觀察演示效果，驗(yàn)證自己的結(jié)論。通過(guò)多媒體形象的演示，使學(xué)生對(duì)圓的基本特征有了較深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生張開了想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會(huì)遇到諸多的制約因素，既有時(shí)間的限制，又有空間的束縛，使得數(shù)學(xué)教師無(wú)法展現(xiàn)多層次、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法顯現(xiàn)師者精湛的創(chuàng)作水平。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給教師提供了展示的平臺(tái)，有效利用當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)手段去輔助課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，將圖畫、文字、聲音、色彩等有機(jī)結(jié)合在一起，以多種展現(xiàn)手法和形式，真實(shí)、生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使學(xué)生獲取來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)素材，拉近了數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使小學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”內(nèi)容時(shí)，任課教師可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，以此拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，給予學(xué)生利用課余時(shí)間找尋信息資料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入到知識(shí)的探究中?？梢栽O(shè)置問(wèn)題：我們的生活中，所看到的鮮花幾乎都是圓形的，為什么不以三角形或正方形展現(xiàn)在我們面前呢？讓學(xué)生自己去查找答案。小學(xué)生對(duì)于生活中這個(gè)現(xiàn)實(shí)而有趣的問(wèn)題特別感興趣，利用手機(jī)電腦進(jìn)行查閱，找尋到自己原本不知曉的答案，那是因?yàn)榛榱私邮芨嗟年?yáng)光和雨露，是花兒為了更好地茁壯成長(zhǎng)。是多媒體技術(shù)給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)生的探尋，找到問(wèn)題的真實(shí)答案，使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是信息化、全球化時(shí)代對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠全方位地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

慕朝霞.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究，2019（10）.

作者簡(jiǎn)介：常東生，男，生于1978年10月30日，民族：漢族，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷：專科，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。