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        初中化學探究式教學的實施現(xiàn)狀與改進對策分析

        2020-12-29 12:06:02柳強國
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:改進對策探究式教學初中化學

        柳強國

        摘 要:目前初中化學教學常見的方法是“一言堂”,即以教師教授知識、學生被動接受為主。這種方法不利于學生學習能力以及學習化學積極性的提升。針對初中化學的教學現(xiàn)狀,深入研究如何利用探究式教學方法,并且不斷改善,最終提升化學課堂的教學效率,讓教師以及學生都能在這個過程中有所收獲,有所成長。

        關(guān)鍵詞:探究式教學;初中化學;改進對策

        初中是學生學習化學的入門時期,大部分學生在此之前較少甚至從未接觸過化學。因此,初中化學教師的責任重大,教學的目標不僅僅是機械式地灌輸給學生課本上的化學知識,更要對初中生起到化學啟迪作用,善用探究式教學方法,深入淺出地教授給學生化學知識,讓學生在初次接觸化學階段能夠充分感受到神奇的化學帶來的魅力。

        一、初中化學探究式教學的實施現(xiàn)狀

        (一)區(qū)域?qū)嵤┻M度差異大

        由于我國地域遼闊,各個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平存在一定的差距,而這種差異也直接反映在各區(qū)域的教育水平上。從大方面來看,西部地區(qū)教育水平略低于東部地區(qū),不僅教育基礎(chǔ)設(shè)施有待完善,教師教書育人的水平也有待提高。并且,針對化學這門傳統(tǒng)意義上的副學科,部分地區(qū)重視程度不高,探究式教學的進度也相對落后,影響了該地區(qū)學生化學水平的提升[1]。

        (二)學生參與度不夠高

        化學這門學科在初中幾門學科中受重視度相對較低。一方面,學生自身對化學的興趣較低,只有部分對化學這門學科特別有求知欲的學生,會自發(fā)性地跟隨教師探究式教學的進度。另一方面,很多學?;瘜W實驗設(shè)備不完善,只能支持一部分學生進行實操,導致教師和學生很難完全投入化學探究式教學中。

        二、改進初中化學探究式教學的策略

        (一)善用提問方式,引發(fā)學生探究欲望

        在探究式教學中,提問是非常重要的第一環(huán)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)提問,驅(qū)動學生帶著對問題的好奇,去思考和解決問題。那么,教師想要達到最佳提問效果,就要具備兩個特征:有恰當組成結(jié)構(gòu)的問題和良好的提問環(huán)境。首先在問題設(shè)置上,可以是遞進式或者聯(lián)想式的問題。例如:在學習“原子的結(jié)構(gòu)”時,教師可向?qū)W生提問:原子與之前學習過的分子有什么相似點?又有什么區(qū)別以及如何進行區(qū)別?等等。帶動學生進行問題思考、知識回憶聯(lián)想,在學生的大腦中形成知識鏈接,從而搭建知識記憶網(wǎng)[2]。其次,好的問題要存在于良好的提問環(huán)境中,如果教師拋出問題,學生零回應,那么再好的問題也難以達到效果。而當前一言堂的教學方式,學生只專注于記憶教師教授的知識,零回應提問的情況確實存在,所以教師應在教學環(huán)境上下功夫。例如,對于長久難以活躍的課堂,設(shè)置答題比賽,每周選出回答達人,并給予一定的獎勵。這種教學改善方式雖然直接,但是可以快速改善沉寂的課堂氛圍。

        (二)采用小組學習形式,提高學生參與度

        上文也提到過當前學生的參與度不夠高,為了解決這個問題,教師可考慮采用小組學習的方式,這個方法目前廣泛應用于各個學科之中,因為它能夠動員學生一起學習,一起思考,營造熱烈的學習氛圍。而且在小組中,每個學生都有各自的優(yōu)點,大家可以相互借鑒,積極提出自己的想法和意見,共同進步,所以化學教學也可以多應用這種教學方式?;瘜W小組建立之后,教師可從最近的教學內(nèi)容中布置小組任務,小組成員清楚目標,齊心協(xié)力,共同進步。在小組學習過程中,可能也會遇到各種困難,教師也應及時施以援手,幫助小組答疑。以教授化學實驗為例,在做“CO2制取”的實驗時,學生以思考出制取CO2的最佳方式為目標,小組分工協(xié)作,包括:準備玻璃瓶等儀器、準備實驗原料、確認實驗步驟以及撰寫報告等,每人認領(lǐng)一項工作。實驗過程中,教師跟緊小組的進程,并在每個小組完成CO2的制取后,點評每個小組的制取效率,評出最佳小組,以此激勵其他學生向最佳小組看齊,形成良性競爭。

        (三)豐富實驗教學方法

        在提到化學實驗時,學生能夠聯(lián)想到的就是布置滿儀器的實驗室,而實驗的過程就是根據(jù)教師提前準備好的儀器和原材料,依據(jù)書本介紹的方法,按部就班地完成實驗。這種實驗方法不能武斷地說完全不能提起學生的興趣,很多第一次接觸實驗的學生對此還是很好奇的,但是這種在實驗室完成實驗的教學形式難以高頻應用,學生對于化學實驗的趣味性也難以持續(xù)。因此,教師可思考多種形式的實驗方法,比如鼓勵學生從生活中取材,開展一些創(chuàng)新小實驗、趣味小實驗或者在家庭里面可以自行操作的實驗等,幫助學生開闊實驗思路,提高動手操作能力??傊@種課內(nèi)知識教授結(jié)合課外實踐的方法,既能讓學生對化學產(chǎn)生親近感,又能讓學生深切感受到我們的日常生活中處處可見化學的身影。

        綜上,持續(xù)改進初中化學探究式的教學方法勢在必行,只有教師不斷反思和改善教學方法,才能更好地帶動學生主動參與化學課堂教學,提高學習化學的積極性和熱情。這對提高學生的化學成績以及促進學生在化學學科上的長遠發(fā)展,都具有非常積極的正面影響。

        參考文獻:

        [1]陸紅霞.初中化學探究式教學的問題檢視與對策簡析[J].現(xiàn)代中小學教育,2015(2):75-78.

        [2]林學梅.淺談初中化學探究式教學[J].考試周刊,2016(97):131.

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