楊帆
摘 要:近年來(lái),我國(guó)對(duì)于教育改革十分重視,新課改之后,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展,并逐漸退出歷史舞臺(tái),新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。新課改摒棄了以老師為主體的固定模式,引進(jìn)了以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,以加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣為目的。創(chuàng)設(shè)情境法就是新課改的一種產(chǎn)物,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用給出了具體的策略。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語(yǔ)文;策略
語(yǔ)文是一門思維發(fā)散的學(xué)科,漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),是我們?nèi)粘Ec別人交流的基礎(chǔ),根據(jù)以上所述,我們可以看到語(yǔ)文的重要性,將創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)質(zhì)量?這個(gè)話題備受老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師總是注重自己講,而讓學(xué)生聽,這樣的教學(xué)方式效率低下,很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有產(chǎn)生興趣,所以他們上課也不認(rèn)真聽,導(dǎo)致成績(jī)不好。而新的教學(xué)模式避開了這一弊端,以學(xué)生為主體,留給學(xué)生更多的時(shí)間提問(wèn)和思考,用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
老師應(yīng)該將書本上枯燥的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)于書里冷冰冰的文字,如果理解不透,就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,但是一旦融入生活中,就會(huì)添加很多色彩,富有很多趣味,因?yàn)檎Z(yǔ)言文字和生活本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,文字和語(yǔ)言都來(lái)源于生活,因此老師在課余時(shí)間應(yīng)該多布置些課外活動(dòng),讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。此外老師可以布置一些家庭作業(yè)給學(xué)生,這些作業(yè)需要家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)作完成,比如今天課堂上學(xué)習(xí)了孝敬父母,老師可以布置一個(gè)家庭作業(yè),內(nèi)容是等爸爸媽媽下班幫他們打洗腳水,根據(jù)父母對(duì)自己說(shuō)的話寫出自己的感受,這樣一來(lái)孝敬父母就不僅僅是口頭說(shuō)說(shuō),而是在實(shí)際行動(dòng)中得以體現(xiàn)。一方面小朋友可以在生活中感受到孝敬父母到底是什么樣子,對(duì)于孝敬父母有了更深一層的理解;另一方面,小朋友會(huì)體會(huì)到父母的辛苦,所以更加努力讀書,這樣可以使學(xué)生對(duì)從書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)有親身感受,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這樣的學(xué)習(xí)方式更容易被學(xué)生接受,從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師都是用語(yǔ)言描述自己想講的東西或者將自己想要描述的內(nèi)容寫在或畫在黑板上,但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)不算新鮮事,全國(guó)不僅城市縣城等各個(gè)學(xué)校安裝上了多媒體、投影儀等設(shè)備,就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校也裝上了多媒體、投影儀等設(shè)備,這就為新課改教學(xué)提供了便利,老師在上課前可以針對(duì)本次課的內(nèi)容做一些PPT,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,也可以插入一些相關(guān)課程的音頻到PPT,或者在網(wǎng)上找一些相關(guān)課程的視頻播放給學(xué)生看,音頻、動(dòng)畫相比文字有時(shí)候會(huì)更加清楚,從而使得學(xué)生通過(guò)課本上的文字聯(lián)想到更多的情景場(chǎng)面,使得學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容理解得更加深刻。
老師在講課的時(shí)候應(yīng)該盡可能保證自己的講課風(fēng)格是幽默的,語(yǔ)言是豐富而睿智的,感情是飽滿的,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,就算有的老師性格比較古板,不能做到幽默風(fēng)趣,但是也應(yīng)該做到觀察不同學(xué)生的愛好興趣,從而對(duì)癥下藥。興趣是干任何事情的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)也不例外,如果能帶著興趣去學(xué)習(xí)知識(shí),那么很可能會(huì)使效率達(dá)到最大化。小朋友都是喜歡玩游戲的,今天學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語(yǔ)并且講解了意思,下節(jié)課老師想要鞏固所學(xué)的成語(yǔ)及其意思,可以將學(xué)生分組,然后將成語(yǔ)寫在卡片上,一個(gè)人舉著卡片,卡片的背面對(duì)著要猜成語(yǔ)的人,另一個(gè)人用通俗易懂的語(yǔ)言描述這個(gè)成語(yǔ),計(jì)時(shí)開始,最后誰(shuí)猜的最多,誰(shuí)就是贏家,這種游戲俗稱你演我猜,還有像成語(yǔ)接龍等游戲。這些游戲不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情境教學(xué)法的預(yù)期目標(biāo)。此外老師應(yīng)該注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,如果課堂上死氣沉沉,老師應(yīng)該與學(xué)生共同交流,多提出一些感性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入課堂,活躍課堂氣氛。
二、結(jié)語(yǔ)
很多學(xué)生覺(jué)得小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,老師認(rèn)真講課,學(xué)生認(rèn)真聽課已經(jīng)成為一種固定的模式,這種思想在很多人心里已經(jīng)扎根,但是隨著新課改的不斷深入,事實(shí)證明這種模式并不是最好的教學(xué)方法,因?yàn)樗嬖诤芏啾锥?,?nèi)容很枯燥,老師講得無(wú)趣,學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán),對(duì)語(yǔ)文這門課失去興趣和熱情。而創(chuàng)設(shè)情境法是新課改的果實(shí),將創(chuàng)設(shè)情境法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠加強(qiáng)師生之間的交流,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以我們應(yīng)該積極推廣創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用,但是很明顯有的老師創(chuàng)造出的情境并不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)改正,因地制宜,創(chuàng)設(shè)出新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的情境,并不知不覺(jué)地將它融入日常學(xué)習(xí)中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
張魯.淺談創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華少年,2016(1).