高萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化推進，初中英語教學(xué)質(zhì)量受到社會的廣泛關(guān)注，廣大英語教師都在探索行之有效的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是當前倍受推崇的新型教學(xué)模式之一，是一種以生為本，在教師任務(wù)分配指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過感知、體驗、參與及合作等多種方式實現(xiàn)任務(wù)目標的完成，為學(xué)生提供更加廣闊的實踐空間，能在很大程度上活躍英語課堂學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習主觀能動性。通過對任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵進行闡述，結(jié)合當前初中英語教學(xué)實際提出行之有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué);措施

任務(wù)型教學(xué)是順應(yīng)課程改革要求應(yīng)運而生的新型英語教學(xué)方法，因其具有非常明確的目的性、較強的應(yīng)用性，且教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容能夠清晰地讓學(xué)生了解，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，教師進行教學(xué)任務(wù)的科學(xué)合理劃分，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，逐一完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習過程中促進學(xué)生對知識的主動深入了解、認知，為今后學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，從而有效提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本概念

任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)分解，以具體明確的任務(wù)為學(xué)習動機，通過完成任務(wù)來完成學(xué)習，教學(xué)的成就以任務(wù)的完成成果為體現(xiàn)，不再單純以測試考試的分數(shù)來衡量。在這種任務(wù)型教學(xué)模式指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習主體的改革目標，教師不再是課堂教學(xué)的唯一話語者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效完成學(xué)習任務(wù)。在初中英語教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計，將教學(xué)目標形象化與具體化，讓學(xué)生積極參與其中，并發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性完成任務(wù)，從而對相關(guān)英語知識有一個全面深刻且系統(tǒng)化的了解，并不斷發(fā)展英語聽、說、讀、寫的能力，促進溝通、協(xié)調(diào)、合作等交際能力的提升。在任務(wù)型教學(xué)模式下，師生共同參與，實現(xiàn)英語“教與學(xué)”的互動、交際與合作，激發(fā)初中生英語學(xué)習的動機與興趣，提升教學(xué)實效。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)的有效措施

（一）以學(xué)生為主體，設(shè)計教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)模式的一個特色是打破傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位。所以，初中英語教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法開展教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，切實貫徹任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)，將教學(xué)目標與環(huán)境、師生定位、教學(xué)組織形式融會貫通、緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)新優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習的興趣，通過自主探究、合作學(xué)習、實踐操作等完成學(xué)習任務(wù)，充分掌握英語知識，讓英語教學(xué)既充滿活力又能更好地完成教學(xué)目標。

（二）以任務(wù)為基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)過程中，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計后應(yīng)結(jié)合靈活的教學(xué)方式，將設(shè)計的任務(wù)科學(xué)合理地應(yīng)用到位。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的源動力。英語作為語言類學(xué)科，真實的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡量仿真或真實，讓學(xué)生能直接感受到英語語言環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習的興趣，更好地促進教學(xué)任務(wù)完成。在以往的英語課堂教學(xué)中，教師或多或少都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如在reading教學(xué)部分，教師會有意識地安排學(xué)生聽一些錄音，并判斷其中表達的正誤，但是這些情境是刻意且不真實的，在學(xué)生的日常生活中很少能遇到。所以教師在任務(wù)設(shè)計安排中，應(yīng)讓任務(wù)更貼近日常生活，創(chuàng)設(shè)更具真實性的情境。如，在進行時間表達方法學(xué)習時，教師可以帶一個時鐘實物到課堂上，安排學(xué)生時間描述任務(wù)：“The time is half past nine.”“The time is nine thirty.”

2.預(yù)設(shè)任務(wù)，貼合主題

任務(wù)型教學(xué)要求教師合理安排預(yù)設(shè)任務(wù)，并要求任務(wù)貼合教學(xué)主題、體現(xiàn)教學(xué)目標，又符合學(xué)生的興趣愛好。例如，在進行food and drink 這一單元教學(xué)時，教學(xué)目標要求學(xué)生對一日三餐的食物和飲料有一定了解，并在就餐時能用基本用語進行交流。這是一篇十分貼近學(xué)生生活的課文，教師可以抓住這一點，預(yù)設(shè)一系列學(xué)生感興趣的任務(wù)活動。例如，分組讓學(xué)生互相了解一日三餐能吃到的食物：“What would you like for breakfast or lunch or dinner？”“Id like some milk or beef or vegetable.”還可以將課室布置成一家快餐店，組織學(xué)生分成若干學(xué)習小組，組內(nèi)一人扮演服務(wù)員，其他人當顧客。服務(wù)員：“Can I help you？ What do you like？”顧客：“Id like some beef. How much？”服務(wù)員：“Ten yuan.”還可以安排每個小組評選出“最佳服務(wù)員”與“最佳顧客”，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的激情，通過知識的靈活運用并內(nèi)化吸收，實現(xiàn)教學(xué)目標的良好完成。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心，注重學(xué)生的語言實踐，著力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，符合當前新課標的教學(xué)要求，具有較為廣闊的發(fā)展前景。因此，在初中英語教學(xué)工作開展中，廣大教師應(yīng)深入了解任務(wù)型教學(xué)的基本概念，明晰其本質(zhì)，結(jié)合語言教學(xué)的規(guī)律，更好地幫助學(xué)生開展語言學(xué)習，增強學(xué)習過程的體驗感。讓有效的任務(wù)型教學(xué)方式貫穿在整個課堂教學(xué)過程中，切實提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

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