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        初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的有效措施

        2020-12-29 12:05:39高萍
        新課程·上旬 2020年36期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)初中英語(yǔ)措施

        高萍

        摘 要:隨著新課程改革的不斷深化推進(jìn),初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,廣大英語(yǔ)教師都在探索行之有效的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是當(dāng)前倍受推崇的新型教學(xué)模式之一,是一種以生為本,在教師任務(wù)分配指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與及合作等多種方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的完成,為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐空間,能在很大程度上活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。通過對(duì)任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出行之有效的教學(xué)措施。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);措施

        任務(wù)型教學(xué)是順應(yīng)課程改革要求應(yīng)運(yùn)而生的新型英語(yǔ)教學(xué)方法,因其具有非常明確的目的性、較強(qiáng)的應(yīng)用性,且教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容能夠清晰地讓學(xué)生了解,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式,教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的科學(xué)合理劃分,然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)深入了解、認(rèn)知,為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),從而有效提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        一、任務(wù)型教學(xué)的基本概念

        任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解,以具體明確的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過完成任務(wù)來完成學(xué)習(xí),教學(xué)的成就以任務(wù)的完成成果為體現(xiàn),不再單純以測(cè)試考試的分?jǐn)?shù)來衡量。在這種任務(wù)型教學(xué)模式指導(dǎo)下,課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的改革目標(biāo),教師不再是課堂教學(xué)的唯一話語(yǔ)者,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì),將教學(xué)目標(biāo)形象化與具體化,讓學(xué)生積極參與其中,并發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性完成任務(wù),從而對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全面深刻且系統(tǒng)化的了解,并不斷發(fā)展英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力,促進(jìn)溝通、協(xié)調(diào)、合作等交際能力的提升。在任務(wù)型教學(xué)模式下,師生共同參與,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“教與學(xué)”的互動(dòng)、交際與合作,激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣,提升教學(xué)實(shí)效。

        二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的有效措施

        (一)以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

        任務(wù)型教學(xué)模式的一個(gè)特色是打破傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。所以,初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法開展教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念,切實(shí)貫徹任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì),將教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境、師生定位、教學(xué)組織形式融會(huì)貫通、緊密結(jié)合,結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分掌握英語(yǔ)知識(shí),讓英語(yǔ)教學(xué)既充滿活力又能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

        (二)以任務(wù)為基礎(chǔ),靈活教學(xué)方式

        在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)過程中,優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)后應(yīng)結(jié)合靈活的教學(xué)方式,將設(shè)計(jì)的任務(wù)科學(xué)合理地應(yīng)用到位。

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科,真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)注重英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),盡量仿真或真實(shí),讓學(xué)生能直接感受到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,營(yíng)造寬松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣,更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成。在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師或多或少都會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,例如在reading教學(xué)部分,教師會(huì)有意識(shí)地安排學(xué)生聽一些錄音,并判斷其中表達(dá)的正誤,但是這些情境是刻意且不真實(shí)的,在學(xué)生的日常生活中很少能遇到。所以教師在任務(wù)設(shè)計(jì)安排中,應(yīng)讓任務(wù)更貼近日常生活,創(chuàng)設(shè)更具真實(shí)性的情境。如,在進(jìn)行時(shí)間表達(dá)方法學(xué)習(xí)時(shí),教師可以帶一個(gè)時(shí)鐘實(shí)物到課堂上,安排學(xué)生時(shí)間描述任務(wù):“The time is half past nine.”“The time is nine thirty.”

        2.預(yù)設(shè)任務(wù),貼合主題

        任務(wù)型教學(xué)要求教師合理安排預(yù)設(shè)任務(wù),并要求任務(wù)貼合教學(xué)主題、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又符合學(xué)生的興趣愛好。例如,在進(jìn)行food and drink 這一單元教學(xué)時(shí),教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)一日三餐的食物和飲料有一定了解,并在就餐時(shí)能用基本用語(yǔ)進(jìn)行交流。這是一篇十分貼近學(xué)生生活的課文,教師可以抓住這一點(diǎn),預(yù)設(shè)一系列學(xué)生感興趣的任務(wù)活動(dòng)。例如,分組讓學(xué)生互相了解一日三餐能吃到的食物:“What would you like for breakfast or lunch or dinner?”“Id like some milk or beef or vegetable.”還可以將課室布置成一家快餐店,組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)一人扮演服務(wù)員,其他人當(dāng)顧客。服務(wù)員:“Can I help you? What do you like?”顧客:“Id like some beef. How much?”服務(wù)員:“Ten yuan.”還可以安排每個(gè)小組評(píng)選出“最佳服務(wù)員”與“最佳顧客”,充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的激情,通過知識(shí)的靈活運(yùn)用并內(nèi)化吸收,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良好完成。

        綜上所述,任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心,注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,著力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,符合當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求,具有較為廣闊的發(fā)展前景。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)工作開展中,廣大教師應(yīng)深入了解任務(wù)型教學(xué)的基本概念,明晰其本質(zhì),結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,更好地幫助學(xué)生開展語(yǔ)言學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)感。讓有效的任務(wù)型教學(xué)方式貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孟慶衛(wèi).初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的研究與運(yùn)用[J].亞太教育,2015(8).

        [2]莊明月.淺談初中英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2014(23).

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