廖尚佳

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，教學(xué)中教師與學(xué)生的交流互動被充分認(rèn)可，并在教學(xué)實踐中不斷拓展運用。如何積極適應(yīng)新課程改革要求，鞏固加強教師與學(xué)生之間的良性互動，提升教學(xué)質(zhì)量，迫切要求教師在非語言交流上思考探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;非語言交流;實踐運用

加強教師與學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量效果，除了語言上的意思表達(dá)外，還包括面部表情變化、身體動作運用、著裝有效搭配等非語言因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的身體和心理正處在成長發(fā)育的初始階段，語言掌握和社會認(rèn)知比較有限，教師在授課過程運用非語言交流十分必要。

一、小學(xué)教學(xué)實踐中非語言交流運用現(xiàn)狀

從當(dāng)前看，大多數(shù)教師對非語言交流的認(rèn)識越來越高，而且在教師實踐中也更加注重穿插運用，教學(xué)效果也得到了不斷提升，但也存在一些問題。（1）對非語言交流的認(rèn)識還不高。有的片面認(rèn)為教師最重要的是把課備好、講好，所謂非語言交流華而不實，強調(diào)非語言交流是本末倒置;還有的認(rèn)為，非語言交流對構(gòu)建良好師生關(guān)系雖然有用，但對提高教學(xué)效果作用一般。（2）對非語言交流的運用還不多。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往是我講你聽、以說為主，只是偶爾在講臺上走一走、動一動，很少用眼神、表情和動作與學(xué)生溝通和交流，教學(xué)氛圍一直比較沉悶。（3）對非語言交流的把握還不好。一些教師雖然也嘗試加強與學(xué)生的非語言交流，但在具體運用中還不能很好地把握，要么機械套用，達(dá)不到應(yīng)有效果，要么過度運用，沖淡了授課內(nèi)容。

二、非語言交流在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

新課程改革形勢下，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生新的革新和改變。作為低年級學(xué)生，教師與學(xué)生語言交流的有效性還比較有限，而面部表情、體態(tài)動作、儀容儀表這些非語言交流，更加容易理解、更加富有親和力，為小學(xué)教學(xué)注入了新的元素。一是調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣。語言交流主要通過聽覺來實現(xiàn)，而非語言交流更加豐富多樣、形象生動，能夠帶給學(xué)生更加直觀的形象，比如得體的著裝、欣賞的眼神、揮舞的動作，甚至優(yōu)美的舞步，不僅增加了交流方式的多樣性，而且更加容易理解，有助于緩解學(xué)生聽覺上產(chǎn)生的疲勞感，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。二是促進師生關(guān)系融洽。事實證明，教師與學(xué)生的關(guān)系在一定程度上影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，而非語言交流相較于語言交流更加含蓄隱蔽，具有一定的暗示性能，能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響。教師在教學(xué)過程中釋放的一些非語言信息，能夠有效地被學(xué)生捕捉并產(chǎn)生較深影響，從而加深教師與學(xué)生之間的情感交流，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。三是促進信息內(nèi)化理解。對于大多數(shù)人而言，語言的表達(dá)伴隨著行為和表情的變化，甚至是同步同時的。教師在講課的過程中，通過合適的非語言交流，把一些抽象的語言和概念表象化，有助于學(xué)生通過聽覺和視覺共同獲取和理解，達(dá)到思維上的整合和統(tǒng)一，從而拓展學(xué)生對于所學(xué)知識的輸入途徑，強化信息的記憶和消化。

三、非語言交流在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

教學(xué)過程是一個綜合過程，其中包含著教師與學(xué)生情感上的交流和互動。事實上，這種交流互動越加密切，教學(xué)中取得的效果越加明顯。作為教師要善于在語言交流中運用非語言交流，充分調(diào)動課堂教學(xué)中的積極因素，真正實現(xiàn)教學(xué)的高回報、高效益。一要善用眼睛傳神。眼神能夠傳遞出一個人的內(nèi)心變化。在小學(xué)課堂上，教師一個特定的眼神能夠傳達(dá)出豐富的信息，傳遞出教師的要求。比如，課堂提問時，對一些心懷忐忑的小學(xué)生，教師的一個眼神就能起到鼓勵的作用，培養(yǎng)起他們的自信;講述知識過程中，一個批評的眼神，能夠讓那些心猿意馬的學(xué)生產(chǎn)生警覺，而且還能有效保護學(xué)生的自尊心。二要善用體態(tài)傳遞。恰當(dāng)?shù)男误w語言，有助于營造親切的氛圍和更加準(zhǔn)確地表達(dá)信息。教學(xué)過程中，教師要有合適的著裝，通過良好的個人素養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊重。另外，在講授知識的過程中，教師要讓體態(tài)動作和講的內(nèi)容保持一致，更加清晰地描述事物，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解。三要善用距離拉近師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間有沒有距離感，會給教師與學(xué)生的關(guān)系帶來微妙影響。因此，教師在平時與上課時，要與學(xué)生的距離保持適當(dāng)。比如，在講話過程中，教師既要在講臺上講課，也要在合適的時候到學(xué)生中間走一走，有時還需要與學(xué)生進行面對面的交流，邀請學(xué)生幫助自己完成一些教學(xué)的演示內(nèi)容，從而拉近教師與學(xué)生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。四要善用情感融入。語文教材本身就由一篇篇富有感情的文章構(gòu)成，因此，語文教學(xué)在情感上有別于其他內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，既要注重研究體會課文中所要表達(dá)的感情，深刻把握作者內(nèi)心深處的真實想法;又要在教學(xué)過程中，把自己的情緒、感情融入課文當(dāng)中，真實地表達(dá)和釋放自己的情緒，并通過這種情感上的交流感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，增強教學(xué)的效果。

總之，非語言交流作為語言交流的必要補充，以其多樣、形象、靈活、生動的特點，讓教師在課堂教學(xué)中與低年級學(xué)生的溝通更加便捷，同時也拓展了教師傳授知識、傳遞信息的渠道和途徑，使小學(xué)語文教學(xué)課堂在有聲和無聲的交替協(xié)作中更加富有魅力、更加具有吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫書京.談?wù)n堂教學(xué)中師生的非語言溝通[J].中國教育教學(xué)雜志，2012（3X）：74-76.

[2]劉國輝.也說“高效課堂”[J].語文建設(shè)，2019（10）.