李文兵

摘 要：隨著人們對幼兒教育重視程度的提高，幼兒園階段的課程改革也在如火如荼地進行當中，無數(shù)辛勤的幼兒園教育工作者在進行教育工作時不辭辛苦，積極探索出許多新型的幼兒教育模式。論述了“混齡教學”這種新型的教學模式投入到幼兒園教育實踐中的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡教學;實踐探析

20世紀就有人已經(jīng)探索出了串班的教學模式，就是如今混齡教學的雛形，但是混齡教學這種教學模式對兒童、家長、學校和老師等各方面都有諸多要求，所以即使它很早就有探索和研究，但發(fā)展仍不完善。混齡教學是蒙氏教育的一種，它的意思是將一群年齡差超過一年的孩子放在同一個班級里進行學習，這些孩子們一起學習、一起游戲、一起吃飯、一起生活。這種教育模式對于孩子們的各種能力培養(yǎng)都是很有幫助的，得到了很多人的認同，這種教學模式也正逐步在幼兒園教育中積極推廣。

一、混齡教學的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)孩子的交際能力

混齡教學的教學目標就是要培養(yǎng)孩子們與不同年齡段同伴的交往能力，提高孩子們的人際感知能力。在混齡教學這種教學模式下，班級就像一個小型的社會縮影，與不同年齡的人相處更符合現(xiàn)實生活，如今社會高速發(fā)展，兩三歲就可能產(chǎn)生一個代溝，這種情況是孩子們?nèi)穗H交往的一大阻礙。而在混齡教學環(huán)境下所營造的溫暖的班級氛圍，給孩子們更多的機會與人溝通交流，學習人際交往，關(guān)心和愛護他人。

2.培養(yǎng)孩子的集體意識

隨著社會的不斷發(fā)展，獨生子女的數(shù)量越來越多，即使二胎政策逐漸放開，但是在短時間內(nèi)也無法解決獨生子女的一系列問題。比如在對獨生子女的教育過程中，有些家長沒能掌握教育孩子的正確方法，對孩子過分溺愛，助長了孩子自私霸道的行為，會影響孩子的身心發(fā)展，導致孩子的心理承受能力低，相對于二孩家庭的孩子來說更經(jīng)不起失敗與挫折。獨生子女沒有兄弟姐妹，長期獨享家庭關(guān)愛，致使他們不懂得分享，甚至會有自私、缺乏同情心與責任感的性格特征。但是混齡教學這種新型的教育模式很好地解決了如今獨生子女的一些心理問題，將不同年齡階段的孩子放到同一個班級，就像模擬家中的兄弟姐妹，讓孩子們感受更多來自相近年齡哥哥姐姐們的愛護與關(guān)懷，也能夠懂得照顧比自己年齡小的弟弟妹妹們，在這種教育環(huán)境下所教育出來的兒童，能夠?qū)W會怎樣在集體中生活，懂得自己、同伴、集體之間的關(guān)系，學會分享與感恩。

3.對各年齡孩子的影響

對于年齡偏大的孩子而言，混齡教學這種教育模式給了這些孩子們更多的鍛煉機會，有利于培養(yǎng)這些孩子們的領(lǐng)導能力和獨擋一面的擔當意識，在照顧弟弟妹妹的同時培養(yǎng)孩子們的同情心與責任心。對于年齡偏小的孩子來說，學習年齡偏大孩子的行為舉止，對他們的身心發(fā)展也是很有幫助的，提高他們的各項能力和促進思維模式的逐漸形成。

二、混齡教學模式推廣存在的問題

1.教育模式不夠成熟

混齡教學作為一種新型的教學模式，它的推廣使用時期還較為短暫，發(fā)展得不夠成熟。在教育觀念不斷轉(zhuǎn)變的今天，混齡教學已經(jīng)被大多數(shù)人群接受，但是由于傳統(tǒng)教學模式及諸多因素的影響，所以推廣起來仍然有很大阻力。老師對傳統(tǒng)課堂駕輕就熟，不管備課、上課，還是課后總結(jié)都可以借鑒大量成例和經(jīng)驗，但對于混齡教學，好多都要從頭做起，費時費力，而且老師對新的教學模式的適應(yīng)過程比較長。雖然有困難，但也有機遇，老師可以積極采取一些措施來推廣混齡教學方式。例如，幼兒園老師可以抽出一定的時間來讓大班、中班與小班的學生一起做游戲。經(jīng)典的老鷹抓小雞游戲就是很好的適應(yīng)混齡教學這種教學模式的游戲，游戲中讓大班的同學扮演老鷹，中班與小班的同學扮演雞媽媽與小雞，通過游戲的方式給予這些孩子更多的機會溝通交流，一步步拉近這三個年齡階段孩子之間的距離，提高孩子們的溝通能力，從游戲入手逐步實現(xiàn)混齡教學。

2.家長對混齡教學存在疑慮

隨著教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，很多新的教育模式在推廣中遇到阻礙難以進行，最后不了了之，所以家長對新型教育模式大多抱著觀望的態(tài)度。對于混齡教學來說，雖然它有著很多優(yōu)點，但也有一些缺點必須引起我們的重視。比如將不同年齡階段的孩子放在一起，會不會出現(xiàn)欺凌的問題，如今校園欺凌事件頻發(fā)，大多都是年齡大的學生欺負年齡小的學生，不在一個班級都會出現(xiàn)欺凌事件，如果放在一個班級小孩子們的安全又怎么能得到完全保障呢。孩子們在幼兒園時家長不在身邊，難免擔心孩子，這些顧慮也都是有理由的。在擔心年齡小的孩子受到欺凌的同時，也有一些年齡大點的孩子家長，擔心自己的孩子成為保育老師的幫手，承擔照顧小朋友的責任，從而產(chǎn)生抵觸心理。

總之，混齡教學這種教學模式對幼兒的全面發(fā)展、情商的提高有很多促進作用，值得推廣應(yīng)用。但是這種教學模式對于幼兒素質(zhì)、家長的認可度、任課老師的素質(zhì)和幼兒園的教育環(huán)境都有很高要求，處理不好這些因素，混齡教學的推廣就會受到阻礙，因此，幼兒園應(yīng)該對混齡教學模式的推廣提供大力支持，幫助老師、家長、社會形成正確的認識，引導家長和社會共同努力推動混齡教學的發(fā)展。

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