顧光智

摘 要：伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，相應的網(wǎng)絡技術已經(jīng)滲透到教育的各個層面，它給初中語文教學帶來了新的發(fā)展機會。初中語文教師要結合網(wǎng)絡教學的相關特點，整理教學策略。利用課件、網(wǎng)絡、博客來豐富學生的學習效果，增強學生的語文學習能力。雖然網(wǎng)絡對人們的生活帶來了很大的便利性，但是目前網(wǎng)絡給初中語文教育工作者帶來的挑戰(zhàn)還是非常大的。教師需正確認識到網(wǎng)絡教學這樣一把雙刃劍，盡可能地發(fā)揮出網(wǎng)絡教學的積極作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景;語文教學;學生

在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師只是依照“一言堂”教學模式對學生進行語文教學，這樣的教學方案所能夠取得的效果還是十分有限的。對于新時代的網(wǎng)絡教學，初中語文教師在利用網(wǎng)絡教學時仍然存在一些不足點。語文教師應針對這些不足點加強對專業(yè)知識的理解，而這也標志著網(wǎng)絡對教師的教學素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。針對網(wǎng)絡技術發(fā)展對于初中語文教學帶來的挑戰(zhàn)，教師要以網(wǎng)絡技術來提高課堂教學的活力，最終為語文課程教學帶來新的發(fā)展契機。

一、利用語文課件，豐富學生的學習內(nèi)容

初中階段學生所學習的語文教材大都是圍繞某一主題進行編寫的，這使得學生在語文學習過程中的思維受到限制。伴隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，教師可以將同一作者或者同一主題的相關作品進行整合。將其制作成多媒體課件，以此來豐富課堂教學內(nèi)容。這樣的教學方案能夠使學生對文章的整體風格特征產(chǎn)生深刻了解，從而提高學生的語文學習效率。

例如在教學關于“寫春的詩句”時，教師可以將《初春小雨》《春夜喜雨》《錢塘湖春行》等詩詞進行整理，讓學生了解相關的詩詞文化。又如在教學“與鄉(xiāng)愁相關的詩句”時，教師可以將《秋思》《水調(diào)歌頭》等詩句進行整理，幫助學生理解詩歌所蘊含的深厚情感。教師應該利用好多媒體這一簡便教學方案，在大數(shù)據(jù)背景支撐之下讓學生在初中語文課堂上學得更多的關鍵性知識，使得學生的知識面得以拓展，從而對相關的詩詞剖析過程加以理解。這會逐漸增強學生的詩歌領悟感，豐富整個詩歌教學內(nèi)涵，擴充學生的知識容量，提高學生的學習效率。

二、合理利用網(wǎng)絡，拓寬學生的語文閱讀渠道

伴隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，越來越多的人開始進入到網(wǎng)絡的閱讀道路上，它給人們提供了更為多元化的閱讀方式。目前電子圖書已成為不少青少年讀者所選擇的一種新型閱讀方式，它給人們的閱讀過程提供了新的可能。

在語文教學課堂上，教師要利用好網(wǎng)絡渠道來拓寬學生的整體閱讀知識面，例如在教學《背影》這一課時，教師可以先要求學生在網(wǎng)絡上搜尋與背影相關的資料進行預先學習，之后再鼓勵學生上臺發(fā)表讀后感，并展開語文學習小組進行分組討論。借助網(wǎng)絡將相關性的文章加以搜索、整理，比較這兩篇文章的不同之處。在這一系列的教學過程中，教師利用好了網(wǎng)絡的多元化，提高了學生的語文學習理念，這使得學生能夠正確應用網(wǎng)絡進行健康閱讀，最終增強學生的語文學習素養(yǎng)。

三、利用博客，增大學生的語文寫作空間

所謂博客，它即是人們以網(wǎng)絡作為平臺進行自我言論發(fā)表的一類空間。在初中語文課堂上，語文教師應該實時將博客引入學生的學習過程中，拓展學生的整個寫作空間。它強化了學生的寫作效率，學生可以針對自我學習狀況對一些不滿意的地方進行隨時的刪除處理。在博客寫作過程中，利用碎片時間進行及時加工。

例如在教學《最美好的一天》這一作文寫作時，教師可以先要求學生在博客上每天記錄自己的生活。之后再要求學生根據(jù)博客內(nèi)容來優(yōu)化自身的語言，通過以往書寫的相關內(nèi)容進行不斷整理。這樣的刪除、增加、復制、抄寫過程能讓學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維得到發(fā)展，教師可以利用博客這一教學方式來引導學生產(chǎn)生情感共鳴，提高學生的整體寫作能力。

四、利用影視資源，增強學生的情感體驗

情感教學體驗是驗收語文教學成果的有效方式之一，但是在傳統(tǒng)教學模式下，學生在語文學習過程中往往感覺非常單一枯燥，他們對語文課堂的具體情感很難產(chǎn)生理解。情感體驗活動實際上也是一種心理活動，教師應該利用好相關的影視作品幫助學生產(chǎn)生閱讀理解，最終實現(xiàn)相應的教學目標。

例如在教學《安塞腰鼓》一課時，為幫助學生理解安塞腰鼓的磅礴氣勢、了解安塞腰鼓舞蹈的忘情以及熱火，教師可以先在網(wǎng)絡上下載相關的安塞腰鼓圖片，將其展示給學生，增強學生的情感領悟。又如在教學《黃河頌》一課時，教師可以在學生閱讀課文的時候播放有關“黃河大合唱”的視頻，讓學生通過音樂來感受黃河的氣勢磅礴，這樣的情感融入過程實際上也是學生思維不斷迸發(fā)的過程，它能夠進一步培養(yǎng)學生對語文課程的學習自信。

總之，網(wǎng)絡技術已成為當代教學發(fā)展的一大必然趨勢，語文教師應該迎合好時代的發(fā)展特點。提升自我素養(yǎng)，將相關教學內(nèi)容應用到教學發(fā)展過程中。借助網(wǎng)絡平臺營造良好的教學氛圍，注重教學方案的與時俱進，更新自我教學技術。同時教師也要合理理解網(wǎng)絡技術使用的程度，避免負面信息對學生產(chǎn)生影響。將網(wǎng)絡技術與語文教學進行融合，提高初中語文教學效果。

參考文獻：

朱素勤.網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學策略的研究[J].上海教育， 2005（Z1）：89-91.