摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)成了當(dāng)今發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一種重要的教育形式，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用?；诖耍紫妊芯苛硕嗝襟w教學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中的主要作用，之后從三個(gè)方面研究了能夠有效地提升多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;方案研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要搜集多樣化的資源以及素材，并通過(guò)不同形式的教學(xué)將信息資源傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，多媒體教學(xué)將各種不同的信息資源通過(guò)生動(dòng)形象的展示，借助多樣化的途徑將語(yǔ)文信息傳遞給學(xué)生，在教育當(dāng)中收獲了良好的應(yīng)用效果。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一方面在教學(xué)當(dāng)中能夠增加教學(xué)形式的新穎性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的好奇心。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)形式具有較大的探索欲望，這有助于教師開(kāi)展更加高效的課堂教學(xué)。借助多媒體技術(shù)教師可以廣泛地搜集多種多樣的信息資源，通過(guò)文本、圖片、視頻等多種不同的形式展現(xiàn)語(yǔ)文教育內(nèi)容。多媒體技術(shù)改變了原有的單一的教學(xué)形式，將較為枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了更加直觀的內(nèi)容，提升了教學(xué)的生動(dòng)性。而對(duì)于語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作中遇到的問(wèn)題，教師通過(guò)單一的講解和練習(xí)難以讓學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)突破。多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的閱讀以及寫作提供了大量的素材和內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)話題提供了多個(gè)角度的資料，學(xué)生在資料搜集以及學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠開(kāi)闊自己的視野，用更加靈活的思維來(lái)考慮語(yǔ)文問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升具有較大的意義。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合方案

（一）開(kāi)展情景教學(xué)

情景化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更加直觀化地體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要內(nèi)容，在多媒體教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)多種多樣的素材打造立體化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。教師可以借助視頻、音頻、文本等多種不同的形式來(lái)開(kāi)展情景化的教學(xué)模式，打造更加多元化的情景內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的思想和意識(shí)進(jìn)入相應(yīng)的情景中，進(jìn)一步發(fā)散自己的思維。教師可以設(shè)置一些視頻化的教學(xué)內(nèi)容，借助帶有聲音、圖片、動(dòng)畫的課件來(lái)營(yíng)造一種較為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于緊張。例如，在小學(xué)人教版二年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以播放與珍珠鳥(niǎo)有關(guān)的視頻內(nèi)容，學(xué)生在視頻當(dāng)中可以感受到珍珠鳥(niǎo)的鳴叫聲、生活習(xí)性、形象特征等內(nèi)容，進(jìn)一步拉近與文章之間的距離，有助于學(xué)生能夠進(jìn)入文章描述的環(huán)境氛圍當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展[1]。

（二）指導(dǎo)閱讀活動(dòng)

文章閱讀是小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)必要的活動(dòng)，在教學(xué)當(dāng)中教師要積極借助多媒體資源來(lái)進(jìn)行課堂教育教學(xué)，改變?cè)械膯我换奈恼麻喿x形式，提升閱讀的效率。在閱讀活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生僅僅憑借對(duì)文本內(nèi)容的閱讀難以充分了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、文化狀況等不同的內(nèi)容，依靠教師對(duì)文章的講解學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也較為有限。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中借助一些規(guī)范化的音頻朗讀，讓學(xué)生能夠更加真切地掌握文章的閱讀技巧，借助視頻化的資料讓學(xué)生來(lái)理解當(dāng)時(shí)的背景，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)《觀潮》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，借助朗讀的技巧進(jìn)一步展現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀情景以及洶涌的氣勢(shì)，教師借助微課的教學(xué)形式，結(jié)合錢塘江大潮視頻資料、視頻朗讀資料等內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，有效地提升了學(xué)習(xí)的效率[2]。

（三）突破寫作難點(diǎn)

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在寫作當(dāng)中為了進(jìn)一步突破教育教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師要積極地借助多媒體教學(xué)將較為抽象的寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的文章寫作內(nèi)容。教師可以搜集不同類型的寫作資料，幫助學(xué)生充分積累寫作素材，借助微課的形式讓學(xué)生充分理解寫作技巧。在寫作實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)多元化的素材讓學(xué)生從不同的角度對(duì)寫作的角度進(jìn)行理解，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維。同時(shí)在寫作當(dāng)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)與多媒體教學(xué)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中能夠充分應(yīng)用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及多種多樣的文本素材，更好地進(jìn)行寫作練習(xí)以及語(yǔ)文素養(yǎng)提升[3]。例如，在小學(xué)《桂林山水》一節(jié)的教學(xué)完成之后，教師為學(xué)生布置了寫作任務(wù)“描寫家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景”，這時(shí)，不少學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的技巧以及畫面展現(xiàn)的內(nèi)容運(yùn)用得不夠熟練，寫作內(nèi)容較為干澀。應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生搜集素材資料，并進(jìn)一步借助微課指導(dǎo)風(fēng)景寫作技巧，有助于學(xué)生寫作技巧的提升[4]。

綜上所述，在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛使用對(duì)提升教育教學(xué)效果有著十分重要的作用，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文的閱讀、寫作等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏耀強(qiáng).關(guān)于多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2019（13）：87.

[2]馮淑軍.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年，2019（6）：35.

[3]張愛(ài)梅.電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摭談[J].中小學(xué)電教：下，2019（1）：32.

[4]黃佩琳.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 好家長(zhǎng)，2018（90）：247.

作者簡(jiǎn)介：馬淑平，出生年月：1985年3月，女，漢族，籍貫：甘肅會(huì)寧，學(xué)歷：本科，職位：教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。