杜健蘭
摘 要:英語閱讀,是英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中,對學(xué)生英語閱讀能力的考查,包括詞匯量、簡單的語法結(jié)構(gòu)和英語語感。英語閱讀水平和寫作水平呈遞進(jìn)關(guān)系,閱讀水平高,表達(dá)能力就強(qiáng),對學(xué)生以后使用英語交流有極大的幫助。基于此,對在新課程背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)英語;閱讀;策略分析
新課程背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生英語能力的全面提升,為迎合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師在教學(xué)中需要盡可能地多采取靈活多變的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué),不斷探索教學(xué)新思路,提高學(xué)生英語閱讀能力。
一、問題分析
(一)語言習(xí)慣
眾所周知,漢語與英語在結(jié)構(gòu)上有著很大的不同:
1.英語多被動,漢語多主動
例如:It must be pointed out that...必須指出
It is imagined that...人們認(rèn)為
如果換成漢語表達(dá)“人們認(rèn)為”應(yīng)該是:The people think...相信很多小學(xué)生在表達(dá)時都會這么說。學(xué)生在閱讀文章時,像這樣被動的句子會非常多,如果還按照漢語的語言習(xí)慣去理解,會很奇怪:
And it is imagined by many that the operations of the common mind can by no means be compared with these processes.
(許多人認(rèn)為,普通人的思維活動根本無法與科學(xué)家的思維活動相比)
2.英語多從句,漢語多分句
這里舉個簡單的例子,當(dāng)我們要表達(dá)自己在一個房間里,并且房間里有一盆花時,漢語通常這樣表達(dá):I am in a room,the flower in the room(我在一個房間里,這里有盆花)。但用英語來表達(dá)就是:I am in a room where there is a pot of ?flower.
(二)詞匯量少
很多小學(xué)生在用英文表達(dá)時,經(jīng)常喜歡重復(fù)使用同一個詞,像I like football, I like eating seafood,and I also like learning English.短短的一段話,里面就有三個“l(fā)ike”,這種表達(dá)方式會顯得很無趣,如果將這種方法運(yùn)用到寫作中,一定不會得高分。其實(shí)除了“l(fā)ike”外,“l(fā)ove”也可以用來表達(dá)喜歡,或者也可以使用“be good at”(擅長做某事),如I am good at playing football,I like learning English,I love seafood!這樣對于閱讀的人來說,不容易產(chǎn)生視覺疲勞。再如,當(dāng)學(xué)生要表達(dá)“認(rèn)為”時,除了“think”,還可以使用“I believe”“I imagine”,這樣表達(dá)同一個意思,至少有三個選擇,豐富了學(xué)生的詞匯量。
二、提出策略
(一)增加詞匯量
對于小學(xué)生來說,增加詞匯量不一定非通過死記大量的英文單詞來實(shí)現(xiàn),教師在構(gòu)建教學(xué)體系時,可以通過閱讀具體文章讓學(xué)生增加詞匯量。例如,在閱讀I love my family一文時,family一詞做名詞時表示家庭,其中包括爸爸、媽媽、兄弟姐妹等。當(dāng)表達(dá)爸爸和媽媽時,學(xué)生通常會寫father and mother,這樣表達(dá)是正確的,但是多少會顯得很麻煩。這時教師要教給學(xué)生另一個表示父母的詞parents,雙親的意思,這樣簡單好記,特別是當(dāng)想要表達(dá)爺爺、奶奶時,parents的重要性就可見一斑了:grandfather and grandmother 與 grandparents 相比哪一個更方便?
像這樣通過做閱讀練習(xí)學(xué)習(xí)多個相同意思的英語單詞,可以大大提高學(xué)生記單詞的效率。
(二)改變思維方式
想要學(xué)好英語,就要習(xí)慣用英語的思維方式去思考。當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校的英語教師都是中國人,讓中國人用中國人的思維方式來教英語,這不利于中國小學(xué)生提高英語水平。
1. 聘請具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教
這種方法是最直接、有效的,讓學(xué)生習(xí)慣用英語的思維去學(xué)習(xí)英語。
2. 多樣化教學(xué)模式
對于條件一般的學(xué)校來說,花重金聘請外教可能不太現(xiàn)實(shí),特別是考慮到英語學(xué)習(xí)在小學(xué)各年級普及范圍很廣,需要聘請足夠多數(shù)量的外教來完成教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)。這樣的話,就只能考慮內(nèi)部挖潛了,教師可以增加教學(xué)模式的多樣性,利用多媒體巧妙設(shè)計(jì)教學(xué),能帶給學(xué)生更多的新鮮感。如填空閱讀法:篩選一篇英語文章,然后將文章中部分詞語去掉,讓學(xué)生在閱讀的過程中,結(jié)合文章的內(nèi)容填入自己認(rèn)為適合的單詞或者句子。遇到較難的問題時,可以用做多項(xiàng)選擇的方式完成,然后再把原文給學(xué)生看,比較一下兩者有哪些不同,最后教師進(jìn)行講解。這樣就相當(dāng)于一篇文章用不同的方式閱讀了三遍,比枯燥的反復(fù)閱讀趣味性更強(qiáng)。同時在閱讀的時候,擴(kuò)展了學(xué)生的思路,間接性地增加了詞匯量,學(xué)習(xí)到了詞語和句子正確的使用方法。
閱讀能力的提升是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,豐富學(xué)生英語知識。在具體教學(xué)中,小學(xué)英語教師還應(yīng)繼續(xù)探索更好的教學(xué)模式,讓教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、飽滿。
參考文獻(xiàn):
[1]陳麗紅.論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].北極光,2019(1):149-150.
[2]宋佳音.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編(第九卷)[C],2018.
注:2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題,課題立項(xiàng)號:GS[2017]GHB0218。