蒲悅

摘 要：主要從多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境、微課在語文教學中的應用、QQ和微信在語文教學中的輔助作用四個方面，著重闡述了小學語文新媒體在語文教學中應用的手段及實施效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;微課與微信;語文教學;應用研究

語文學科內(nèi)涵非常豐富，是一門立體的、多層面的、延展性很強的學科，語文教學產(chǎn)生的是對學生精神、思想上的浸潤和熏陶，所以創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學情境是必須且必要的。課堂應用多媒體教學，突破了四十分鐘，讓時間空間更大化延展，將過去、現(xiàn)在與未來溝通，動靜結(jié)合，虛實相生，引發(fā)大量聯(lián)想……

一、語文課堂教學利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

今天，課堂教學中使用多媒體技術(shù)已成為常態(tài)。授課教師依教學需要，結(jié)合學生的個性特點，選擇恰當時機運用多媒體技術(shù)作為教學輔助，創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相符的教學情境，使枯燥的文字內(nèi)容變得形象直觀，學生在愉悅中突破教學重點、難點，也能將課外知識納入課堂，豐富學習內(nèi)容;語文教學更加生動活潑，語文課堂活起來了，真正成了學生學習的樂園。

1.多媒體激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，具備了趣味性的特點，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。小學生語文學習興趣的培養(yǎng)也是語文教學的目標，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是求知的先決條件，學生在學習過程中對所學的對象產(chǎn)生了興趣，當然就有了學習的動力。恰當?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學生的學習興趣，多媒體教學成為學生架起知識與生活鏈接的橋梁。集聲音、形象于一體的多媒體，亦可渲染課堂氣氛，加深學生內(nèi)心的體驗，充分調(diào)動了積極性、主動性，進入一種最佳的情緒狀態(tài)。在充分利用資源平臺的背景下，課件更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢。“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課的順利進行，隨著多媒體的介入，打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.多媒體拓展語言內(nèi)涵、豐富課堂內(nèi)容

已擁有較深厚積淀的教師，經(jīng)常可以更早一些、更容易一些、更深一些體會到語言文字中的意境;一般會先于學生代入文本，先于學生被語言文字中的意境所感動。因此教師借助多媒體，積極為學生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境，成為需要。

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)閱讀教學中，學生主動積極的思維和情感活動，會加深理解和體驗，能熏陶情感，獲得思想，享受審美。

當前，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)情感，啟迪思想，通過直觀、形象的多媒體，將學生代入文本，感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)學習目標。

3.運用多媒體，促進學生綜合能力發(fā)展

現(xiàn)代教學中，教師不僅要在課程學習過程中傳道授業(yè)解惑，還需要培養(yǎng)學生的思維能力。而課堂通過多媒體進行交互式教學，可以互動、互促、互補，學生通過視覺、聽覺、觸覺等感官的運用，有效地選取、組織、表達信息。

如語文課堂書聲瑯瑯，師生的朗讀講究的是正確、流利、有感情;講究的是聲情并茂。能夠達到這樣的效果，的確很不錯，但是，在語文課上加入適當?shù)谋尘耙魳罚瑫尷收b更加感人，更能產(chǎn)生打動人的力量。

二、微課拓寬語文課堂的空間

所謂微課，主要是以教學視頻作為基本載體，針對一個知識點進行講授，或者對一類問題進行整合。在現(xiàn)代課堂，微課以其靈活短小，針對性強，易于操作，在課堂上受到師生的喜愛。

1.課前微課創(chuàng)設(shè)情境引人入勝

小學生年齡偏小，正處于身心發(fā)育階段，且形象思維不完善，可貴的是對新鮮事物充滿了好奇。在具體教學中，將抽象的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的內(nèi)容，或者將與小學生生活實際相關(guān)的知識進行整合，以喚醒小學生的學習興趣。教師也可以將課堂需補充的內(nèi)容設(shè)計到微課視頻中，并在課堂適時導入，帶給學生身臨其境的體驗，切實拉近學生與語文知識之間的距離。

2.微課促進師生互動

復習階段的語文知識呈碎片化、多樣化，采取傳統(tǒng)教學手段和方法，使學生學習變得枯燥無味，難以真正理解知識，確實是耗時多，收獲少?？墒?，若借助微課開展教學，充分利用微課，做好知識的整合，不僅可以回顧舊知，還可以進行深層次的學習，學生的思維得到拓展和提升。且有微課介入的復習，師生互動更好，課堂教學更加充滿生機。

3.微課提升閱讀和習作能力

閱讀與寫作在小學語文教學中有著重要的地位。閱讀教學中，教師如果以板塊的形式，將課文作為閱讀范例，將文中的生字生詞、精彩片段以微課進行補充，加深學生對文本的印象，最后進行完整而深入的閱讀體驗。而對寫作而言，利用微課教學能夠?qū)⒁恍┏Ｒ姷膶懽鞣椒ā⑿揶o手法等傳授給學生，以提高學生的寫作水平。

三、QQ與微信的教學輔助作用

微信、QQ集語音、短信、文章、圖片于一體，目前成為最常用的溝通交流工具，小學生通過QQ、微信的互動性功能進行溝通成為常態(tài)。恰當?shù)剡\用微信，借助畫面再現(xiàn)情景幫助學生理解教學內(nèi)容，使語文課堂更加生動有趣、更加生活化。

語文教學中可以將其中部分功能轉(zhuǎn)化為小學語文教學的互動性資源，有效拓展小學語文教學效果，開辟語文教學的新途徑。通過上傳學生范文或日記、誦讀等，實現(xiàn)全員參與，以共同展示、大家監(jiān)督、互相學習，以形成知識學習的合理反饋。

例如利用微信語音發(fā)送功能，低年級的學生在拼音拼讀、課文誦讀過程中，將拼讀朗讀錄音上傳，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自覺性，且利于教師檢查。教師及時鼓勵學生學會自主學習，通過搜集閱讀好的文章，好的語文知識點等資料在“朋友圈”或“班級群”中進行交流學習。

在教學中積極引入多媒體教學模式，通過形象、具體的語文知識，結(jié)合語文教學內(nèi)容，構(gòu)建高效語文課堂，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提起學生興趣，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，從而促進學生全面、健康發(fā)展。