李銀花

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐日益加快以及擇校風等因素的影響，農村地區(qū)學校的生源在日益減少，大量生源融入城市，因此農村學校小班額現象越來越明顯。在目前的形勢下，發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，提高課堂教學效率，是農村學校教育面臨的重大課題。因此，我們要在實踐中不斷地提高課堂教學質量，在實踐中改進課堂教學方法。讓課堂充滿活力，我們要不斷地學習，爭取“一專多能”，不斷地去實踐，去總結，去反思，這樣提高課堂教學的實效性就不是一句空話。

關鍵詞：語文;小班額;教學;有效

近些年來，受各種因素的影響，農村學校生源大幅度減少，小班額班級越來越多，實施農村自然小班化教學成為一種必然趨勢。開展好“小班化”教育教學，更有利于每一位學生均等地接受教育，同時可以優(yōu)化教育資源，全面提高教育教學質量。我在教學中，也在不斷尋求小班額下強化語文教學效果的方法。下面我談談在教學工作的體會和嘗試。

一、注重學生的主體地位，增加語文實踐機會

隨著新課程改革的深入實施，給農村學校語文教學帶來了新的機遇。語文教師要貫徹落實素質教育的理念，尊重學生的主體地位，在日常教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進小班額語文課堂教學質量不斷攀升。在傳統的語文教學中，受到應試教育的影響，語文教師只關注小學生的成績，忽視了對學生語文應用能力的培養(yǎng)，使語文課堂知識面狹窄，課堂教學效率低。在新時期，小班額語文教學中，教師必須轉變觀念，在講授語文知識的同時，鍛煉學生的語文應用能力和語文素養(yǎng)，滲透道德教育和心理健康教育，完善學生的個人綜合素質。同時，教師還要多組織語文實踐活動，如演講比賽、辯論賽、書法比賽等，號召全體小學生積極參與，設置相應的激勵措施，使學生感受到語文的博大精深。

二、靈活多樣的教學方法提高課堂教學的實效性

在小班額課堂教學中，學生可以更多的參與教學，有更多的發(fā)言，上黑板練習的機會，（一般上一節(jié)能讓70﹪的學生表現自我）教師可以隨時了解學生的學習狀況。小班額課堂教學人數減少，空間相對變大，學生都是單人單桌，使得教師在教室的位置也不只是站在黑板前或講臺上，而是在更大范圍內來回走動于教室之中，最大限度地和每一位學生接觸，及時了解學生的學習情況，具有更多的和學生進行接觸的機會，學生也不拘于課桌，也可以臺上臺下的活動，有些問題可以學生上黑板講，讓學生學會交流，學會參與，學會傾聽，利用學習小組的好學生來帶動差生，通過小組競賽，兵教兵的辦法來提高小組的學習成績，在小組中實行得分制，每天評出優(yōu)勝小組進行表揚，更加調動了學生的學習積極性，只要適合學生有利于教學的方法在小班額的前提下都可以使用。

三、加強課堂過程的有效性

首先提高教學內容的有效性，課堂教學內容的選擇要根據課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，把教材看成是一個范本，一個例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，使不同層次的學生都有所學都有所得，實現知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標和諧統一，教學活動必須實效，立足于學生已有知識經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活思維多樣，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習全過程。提高教學方法的實用性，從教學內容出發(fā)，依據教學目標來選擇特定的教學方法，由于人數少空間大，差生實行一個人一法及時輔導，使差生把當堂的任務也能完成，第四在教學手段上，多媒體和教具等教學手段的運用要恰到好處，使其真正起到輔助教學的作用，講求使用效益，總之，教學設計要富有啟發(fā)性和探究性，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，實現教學任務的完成。

四、合作學習注重實效，教學手段不再作秀

為增強語文超小班教學效果，教師可根據教學的內容，靈活地設計各種新穎的組織形式，逐步構建適合班級實際的“小班額”語文高效課堂教學模式?！靶“囝~”由于學生在10人～30人之內，可視學生具體情況坐成圓形或小組圍坐等，教師從講臺走下來參與小組活動，變被動教學為主動式、互動式教學，使個體學習、小組學習、班級學習有機結合起來，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。教師要注意避免小組合作學習成為個別“精英”的對話，其他學生成“看客”，又要防止討論時間控制不當，注重合作學習的實效性。同時教師要根據不同的課型，教學方法亦應不同;根據教學內容的不同，教學方法也應多種多樣;根據教學環(huán)境和條件的制約，教學方法理應形式多樣。對于一堂課而言，我們所要做的是，在一個動態(tài)的過程中追求學生的和諧發(fā)展，追求一種簡約而不失高效豐厚的課堂，努力完成一節(jié)課的三維目標，實現提高學生學習能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。

總之，小班額教學逐步實現其個別化、個性化的教育價值理念的改革。小班額教育在教學形式、教學方法等諸多方面進行了重大變革，使每一個學生都盡可能得到更多、更優(yōu)質的教育資源和更多被關注的機會，使每一個個體在原有的基礎上都得到不同程度的發(fā)展與提高。農村學校小班額中小學語文課堂教學質量還有待于進一步提升。因此，語文教師要真正做到因材施教，教學面向全體學生，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，努力提升學語文教學的模式、策略、手段、評價和提問等一系列教育形態(tài)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻，爭取培養(yǎng)出高素質、綜合實力強的新一代學生。