常雪菲

摘 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對八年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了一定的要求，因?yàn)閷W(xué)生的英語水平出現(xiàn)了分化的問題，經(jīng)過七年級的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)入八年級之后，這一分化現(xiàn)象會(huì)變得更加明顯，主要是因?yàn)榻處熢诜只F(xiàn)象開始時(shí)未能及時(shí)應(yīng)對，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：八年級英語教學(xué);學(xué)生分化現(xiàn)象;應(yīng)對策略

初中英語對于學(xué)生而言具有承上啟下的作用，并且由于該階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平分化的問題。如何在素質(zhì)教育全面深入的背景下，積極解決學(xué)生水平分化的問題，這已成為當(dāng)前教師的討論熱點(diǎn)和教學(xué)工作期間必須要解決的問題。基于此，以下正文中筆者針對八年級英語教學(xué)期間學(xué)生分化現(xiàn)象和有效的應(yīng)對策略進(jìn)行分析和論述。

一、當(dāng)前八年級英語教學(xué)的情況

1.學(xué)生缺乏語言訓(xùn)練環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語期間，要求學(xué)生的英語自如運(yùn)用能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的儲(chǔ)備，對此需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)不止掌握邏輯、語法結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是對知識(shí)的應(yīng)用是否自如。如果是處于相應(yīng)語言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)不斷增強(qiáng)自己的英語運(yùn)用能力，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率。受當(dāng)前生活環(huán)境的影響，很多學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)期間所面對的英語語言訓(xùn)練環(huán)境也是有所不同的，因此導(dǎo)致自己的理解水平存在差異性。這些差異將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的具體英語知識(shí)運(yùn)用能力產(chǎn)生偏差，長此以往，就會(huì)致使學(xué)生英語能力出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

通過大量實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間會(huì)受到各種因素的影響，最終導(dǎo)致出現(xiàn)分化，這一點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面就可以體現(xiàn)出。多數(shù)學(xué)生因自身學(xué)習(xí)能力的不同，因此對于英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抗拒，存在畏難心理，陷入一種“越不會(huì)越不想學(xué)”的惡性循環(huán)之中;并且很多學(xué)生沒有符合自身的有效學(xué)習(xí)方法，也就無法強(qiáng)化正確學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)感;同時(shí)受課堂吸引力的影響，多數(shù)學(xué)生無法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

二、有效應(yīng)對八年級英語教學(xué)學(xué)生分化現(xiàn)象的有效策略

1.小組合作

幫助應(yīng)對教學(xué)期間學(xué)生分化問題的有效途徑之一，就是教師可要求學(xué)生在課堂之上分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Whats your hobby？”期間，教師可將學(xué)生分成不同的小組，其中分別包含學(xué)習(xí)能力差的和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們互幫互助。首先在小組內(nèi)討論各自的愛好分別是什么，并用當(dāng)前已有的詞匯表達(dá)出來，如果遇到問題可以互相幫助。這樣一來，在幫助學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，還可以使得他們達(dá)到學(xué)習(xí)共進(jìn)退的教學(xué)目的，并且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)逐步消除自己的自卑心理。

2.尋找語言訓(xùn)練環(huán)境

學(xué)生經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，已具備相應(yīng)的英語基礎(chǔ)，有一定的詞匯量積累，進(jìn)而建議教師可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)找尋適合自身英語水平鍛煉的語言環(huán)境，積極投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，彌補(bǔ)和具有較好語言基礎(chǔ)同學(xué)之間的差距，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。一方面可為學(xué)生推薦能夠結(jié)交英語母語國家筆友的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過日常聊天等可以提升自己的英語運(yùn)用能力。另一方面可為學(xué)生推薦優(yōu)秀英語語言的電影、電視劇、電臺(tái)等，讓學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)觀看或是收聽，將電影中的字幕與原音的配合融入自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其當(dāng)作英語語言訓(xùn)練環(huán)境;也可為學(xué)生推薦一些與他們實(shí)際相符的美國學(xué)生故事的美劇，要求他們在觀看時(shí)進(jìn)行跟讀，模仿語調(diào)、神態(tài)等，這樣就能幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于劇情和學(xué)生的日常相符，就能引起他們的共鳴，促進(jìn)其可以積極融入英語語言環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語能力提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要注意對當(dāng)前美語中口語的省略習(xí)慣進(jìn)行說明，例如在正式的書面表達(dá)之中，通常都會(huì)用probably，但是在很多美國電影中就會(huì)直接省略為probly，其實(shí)這種省略是錯(cuò)誤的。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

教師要想積極提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如果存在問題一定要及時(shí)予以糾正。同時(shí)還要具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)意識(shí)，這樣可在極大程度上解決英語學(xué)習(xí)的分化問題，消除先進(jìn)生和后進(jìn)生之間存在的差距。例如在具體學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生無法明確特殊動(dòng)詞與連詞的具體使用規(guī)律，這也是導(dǎo)致分化問題出現(xiàn)的重要影響因素之一。對于此，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)施，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的內(nèi)容進(jìn)行敘述，可播放相應(yīng)的朗誦錄音等，使得學(xué)生可以明確特殊動(dòng)詞和連詞的具體使用規(guī)律，以及在實(shí)際應(yīng)用期間要放在句子中的哪個(gè)位置，以幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，緩解存在的差異。

綜上所述，隨著英語學(xué)習(xí)難度的不斷增加以及知識(shí)容量的擴(kuò)增，教師要想有效消除英語教學(xué)期間學(xué)生分化的現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生更大的難度。對于此，就需要教師制定針對性的解決措施，通過適當(dāng)調(diào)整以維持全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

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