陳耀斌

摘 要：社會(huì)在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，需要的人才類型越來越全面。故此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

我國教育改革內(nèi)容中明確指出，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)今社會(huì)的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師眼下教學(xué)中所面臨的重點(diǎn)問題。教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式與觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)方案，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出努力。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下教學(xué)方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、改變教學(xué)的方向

在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)改革內(nèi)容轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)方向，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的思維方式并不注重，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建利于思考的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力能夠得到培養(yǎng)與提高。教師在教學(xué)過程中要放棄“灌輸式”教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探索。例如教師在教學(xué)中可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)引導(dǎo)，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在解題過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思路去思考習(xí)題，幫助學(xué)生解決在習(xí)題中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握會(huì)更為扎實(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課中，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師將知識(shí)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有思考與探索的空間。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。例如教師提問學(xué)生：將一個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，假設(shè)為1，將蘋果一分為二，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行表示？學(xué)生在問題中思考，運(yùn)用相關(guān)問題引出分?jǐn)?shù)的概念與意義，半個(gè)蘋果可以看成整個(gè)蘋果的二分之一，“二”為分母，“一”為分子，繼續(xù)引出分子與分母的概念。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題測(cè)試，那如果將一個(gè)蘋果看成一個(gè)整體為1，有四個(gè)同學(xué)一起吃蘋果，要將蘋果平均分成四份，每個(gè)同學(xué)吃了一個(gè)蘋果的幾分之幾，學(xué)生在問題中探索與思考，教師引導(dǎo)學(xué)生，最后得出結(jié)論為四分之一。教師改變教學(xué)方向與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，更利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、以教材為基礎(chǔ)開展探索教學(xué)

教師要想高效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究與掌握，將數(shù)學(xué)知識(shí)中有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，研究出相關(guān)的教學(xué)方案，在教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)邏輯和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)都處于發(fā)展階段，教師可以運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教材中的趣味圖片能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)該用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“長方形與正方形”一課時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，教師可以結(jié)合生活中常見的物體進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師要充分運(yùn)用教材的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索性與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

三、利用相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活內(nèi)容能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的提高。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“年、月、日”一課時(shí)，教師運(yùn)用萬年歷結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活化實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生更高效地理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生將自己的出生日期用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，思維能力得到培養(yǎng)與提高，更有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、重視數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容展開實(shí)踐活動(dòng)，課堂中的實(shí)踐活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性更高，學(xué)生學(xué)習(xí)更為專注，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，創(chuàng)建更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)建思考與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與邏輯性思維，以整體提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

公丕軍，張晶.淺談對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育，2017（1）：89.