黃長水

摘 要：在新課標背景下，如何加強古詩詞教學(xué)活動，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何達到鑒賞的目的，在此立足初中語文課堂，將深入探討新課標背景下古詩詞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標;統(tǒng)編版;古詩詞

入選統(tǒng)編版教材的古詩詞都是經(jīng)典作品。進行古詩詞教學(xué)，可體會作者崇高的思想感情，接受熏陶和洗禮，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增強鑒賞能力。可是，由于種種原因，古詩詞教學(xué)的處境越來越尷尬，可謂“山重水復(fù)疑無路”，為了走出這種困境，筆者做了以下幾點嘗試。

一、設(shè)情境，激興趣

如在教學(xué)劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，可以講述與本詩詞有關(guān)的兩個小故事：“思舊賦”“爛柯人”。教師通過故事引入上課內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩詞的興趣，使其迅速進入課堂教學(xué)。教師也可以圍繞詩作設(shè)計一系列問題，比如：唐代三位偉大的詩人是誰？其中白居易你知道多少？可以介紹相關(guān)知識，或提出相關(guān)問題，讓學(xué)生快速進入課題，創(chuàng)設(shè)文本情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、多角色，反復(fù)讀

古詩詞教學(xué)教師要讓出充分的時間給學(xué)生充分熟悉文本，其中重要的一環(huán)，就是熟讀文本，課前、課中、課后三個時段都要反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中體會古詩詞的文字美、情感美、思想美。每個時段的誦讀有所不同。課前，主要是了解與作家作品相關(guān)的文學(xué)常識、寫作背景，疏通字句，自己朗讀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為上課做好充分的準備。課中讓誦讀成為課堂的亮點，首先可以讓學(xué)生個人讀，先看有無生字詞，同學(xué)一起來糾正，再看看停頓、節(jié)奏、重音、語氣等是否準確，大家一起討論、更正，為下一步朗讀做準備。其次，學(xué)生自由大聲誦讀，了解內(nèi)容，初步理解情感，進一步熟悉文本。再次，可分男生女生讀，讓學(xué)生感受不同的朗讀魅力，最后全班齊讀，讀出氣勢，讀出韻味，讀出情感，進而引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解作品內(nèi)容，體會作者情感，把朗讀貫穿于課堂各個環(huán)節(jié)。課后，在誦讀中理解，在理解中記憶，達到熟讀成誦，然后背誦默寫，不斷積累，不斷鞏固?！皶x百遍，其義自見?！泵恳黄贾档猛ㄟ^用心朗讀、背誦、積累。

三、抓意象，挖特征

意象其實就是詩中所描寫的人、景、物（物品）、地名，也包括詩中所引用的典故，學(xué)生在反復(fù)誦讀的同時，文本中的人、景、物會逐漸走進學(xué)生的視野，這是理解詩詞的第一步，然后讓學(xué)生明確這些人、景、物在什么背景、什么場景、什么時間、什么地點出現(xiàn)，內(nèi)容上寫出了什么，情感上表達了詩人怎樣的抱負和志向，抒發(fā)了詩人怎樣的思想和情感，圍繞教師提出的問題進行思考、交流。同時，要教會學(xué)生從意象深挖其特征，再從特征概括歸納詩人的性格形象、精神品質(zhì)、境界追求。比如梅花的特征是不怕寒冷，獨自開放，松柏的特征是堅忍頑強，不屈奮斗，蓮花的特征是品格高潔，不被環(huán)境所影響。所以，如果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩詞中的意象，就會成為提高學(xué)生詩詞鑒賞能力的一個突破口。

四、析技巧，品韻味

詩詞的語言十分凝練，精美而又耐人尋味。學(xué)習(xí)詩詞，一定要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會含蓄精練的語言來表情達意。再者，詩詞寫作技巧也多種多樣。先從詩詞句中的修辭方法入手，看看運用了什么修辭，寫出了什么內(nèi)容，有什么作用，再看看用什么抒情方式，是直抒胸臆還是間接抒情，是借景抒情還是托物言志，有沒有運用典故，了解典故的內(nèi)容并思考其作用。描寫角度是否有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合。章法技巧是否有賦、比、興和襯托等。從中深切感受古詩詞的語言魅力。這也是古詩詞教學(xué)的一個重難點。因此，為了提高學(xué)生的賞析能力，教師還要親自“操刀”示范，每首古詩詞都有一兩句是值得品味的，如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓?！倍拍恋摹恫辞鼗础分械摹吧膛恢鰢蓿艚q唱后庭花。”文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，這些都是經(jīng)典名句，值得仔細分析，好好品味一番。比如賞析王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@句，可以從以下幾個方面來進行，這句用了什么修辭手法？描繪出了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？教學(xué)中，教師可以規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名句進行賞析示范，從寫作技巧、寫作內(nèi)容、表達情感等方面進行分析，品味古詩詞語言的韻味。

五、深理解，悟情感

古詩詞也是作者當時生活的寫照，古詩詞既有作者獨特的視角和體驗，又烙上時代的印記。因此，對古詩詞教學(xué)，逐字逐句講解尚為膚淺，只有從當時廣闊的社會背景著眼，設(shè)身處地，才能體會作者豐富的內(nèi)心世界，才能與作者共鳴，感受詩人的喜怒哀樂。如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，這首詩是詩人在唐敬宗寶歷二年（826）冬天，和州刺史被罷免后，回洛陽，路過揚州，此時，白居易被罷蘇州刺史，也回洛陽，兩人在揚州相會時所作。白居易詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”表達為劉禹錫抱不平。而劉禹錫在酬詩中雖用“沉舟”“病樹”自喻，盡管“聞笛賦”“爛柯人”歲月流逝，人事變遷，二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹廢，反而使他“長精神”，表現(xiàn)出身經(jīng)危難、百折不回的堅強意志，對我們初中學(xué)生具有很好的啟迪和鼓舞。

隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，初中古詩詞教學(xué)也不例外，而且學(xué)生在古詩詞測試中失分還很嚴重。因此，我們根據(jù)新課標，立足新教材，針對學(xué)生實際，重新探索一條新的古詩詞教學(xué)模式，并在實踐中日益完善，讓初中古詩詞課堂呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的嶄新局面。