余春連

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，如果將數(shù)學(xué)與生活分離開(kāi)不僅會(huì)降低教學(xué)效率，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，因此初中數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)初中數(shù)學(xué)課貼近生活的教學(xué)措施進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)生活化教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活;教學(xué);措施

數(shù)學(xué)是初中階段一門(mén)重要的學(xué)科，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師不僅要從數(shù)學(xué)本身出發(fā)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處，幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。由此可見(jiàn)，探究科學(xué)、有效的生活化教學(xué)措施至關(guān)重要。

一、初中數(shù)學(xué)課貼近生活的原則

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，貼近生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)要遵循一定的原則，一是實(shí)用性原則，二是趣味性原則，三是主動(dòng)性原則，四是輔助性原則。

（一）實(shí)用性原則

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，要確保能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐有所幫助，因此首先所選取的教學(xué)材料要真實(shí)，通過(guò)教學(xué)材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性[1]。

（二）趣味性原則

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，久而久之可能會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此在貼近生活的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注重趣味性，引入一些生動(dòng)有趣的案例或者是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在這個(gè)過(guò)程中還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）主動(dòng)性原則

要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，必須要充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，因此在生活化教學(xué)中也是如此，需要把握主動(dòng)性的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極地挖掘生活中的教學(xué)素材，綜合學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際認(rèn)知情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力[2]。

（四）輔助性原則

數(shù)學(xué)課堂貼近生活的目標(biāo)是為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技巧，因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍然需要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，實(shí)施生活化教學(xué)只是對(duì)課堂教學(xué)的輔助，不能本末倒置。

二、初中數(shù)學(xué)課貼近生活的措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

一堂課的導(dǎo)入直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，而且教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著必然的聯(lián)系，因此可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)完成課前的導(dǎo)入，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生在生活化的情境中親自體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的梯子來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活情境，如果有個(gè)家庭中有一個(gè)長(zhǎng)為5米的梯子，屋頂高3米，要想利用這個(gè)梯子上到屋頂，梯子的頂端與墻角的距離是多少呢？學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知紛紛做出猜想，同時(shí)會(huì)覺(jué)得本節(jié)課非常熟悉，所學(xué)的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

（二）在生活問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

由于數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生的理性思維，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在畏難心理，因此教師可以從生活化的案例入手，帶領(lǐng)學(xué)生在生活問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)生活化，然后再回歸到課本，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[4]。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以教師可以結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的商業(yè)問(wèn)題來(lái)引入，某商場(chǎng)以每箱42元的價(jià)格購(gòu)進(jìn)一種牛奶，根據(jù)試驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)如果每箱定價(jià)50元，可以賣(mài)出54箱，每箱售價(jià)上漲一元就會(huì)減少3箱，商場(chǎng)要想獲得最大利潤(rùn)，需要將售價(jià)定為多少呢？這樣一來(lái)，通過(guò)將抽象的知識(shí)生活化，帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活實(shí)例中提煉出一元二次函數(shù)的知識(shí)。

（三）使用生活化案例開(kāi)展課后練習(xí)

課后練習(xí)對(duì)于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)必不可少，因此為了使數(shù)學(xué)更加貼近生活，教師可以使用生活化案例開(kāi)展課后練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在完成人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)”的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生安排一些在農(nóng)業(yè)方面、建筑方面和交通方面的典型例題，幫助學(xué)生在鞏固二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高利用二次函數(shù)解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)之用，理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，也對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，從生活中提煉教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加貼近生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雅茜.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺談[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（12）：149.

[2]郭錫濤.遵循生活化原則，提升初中數(shù)學(xué)課堂[J].魅力中國(guó)，2019（52）：348.

[3]熊建文.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)踐生活化理念[J].魅力中國(guó)，2019（52）：295.

[4]陸琴.微議初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活應(yīng)用結(jié)合[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）：45.