楊俊珍

摘 要：現(xiàn)代化小學(xué)教育實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)歷程，其教學(xué)實踐過程中，往往會涉及很多解題的方法及應(yīng)用形式。面對廣泛新穎而又棘手的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的探究。針對數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)展開知識面形式多樣的創(chuàng)新解題思路及方法，通過師生互動理解小學(xué)數(shù)學(xué)思考知識的互動交流數(shù)學(xué)思想，從而促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)的精髓，打破以往傳統(tǒng)式解題教學(xué)方法的應(yīng)用形式，從而促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)思考”;靈活熟練掌握;技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)巧用“數(shù)學(xué)思考”進行分析思考關(guān)鍵在于解決難題思維的方法過程，其過程需要融會貫通理論知識與實踐操作相結(jié)合，才能促進學(xué)生領(lǐng)悟要點，開拓創(chuàng)新解題思維想象力，融合網(wǎng)絡(luò)媒體等多元化教學(xué)模式方法完成“數(shù)學(xué)思考”解決數(shù)學(xué)知識問題步驟，不斷應(yīng)用巧妙的“數(shù)學(xué)思考”探索小學(xué)數(shù)學(xué)解題的奧妙之旅。

一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)掌握運用“數(shù)學(xué)思考”創(chuàng)新解題思維能力的現(xiàn)狀

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)高度重視“數(shù)學(xué)思考”的運用技巧，培養(yǎng)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的“數(shù)學(xué)思考”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)載體展開教學(xué)實施步驟，不斷豐富和完善數(shù)學(xué)思想的理念和觀點，在知識、技能與數(shù)學(xué)思想方法之間建立一個有機的結(jié)合認(rèn)知橋梁[1]，組織學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的系統(tǒng)應(yīng)用思想，引領(lǐng)學(xué)生將轉(zhuǎn)化靈活學(xué)習(xí)的思想方法滲透到數(shù)學(xué)知識解題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力及綜合性核心素養(yǎng)。

二、遵循熟練掌握數(shù)學(xué)知識理解的技巧

（一）追求數(shù)學(xué)思考知識問題的解題方法

在教學(xué)實踐過程中，采用認(rèn)知社會現(xiàn)實關(guān)系的意識形態(tài)培養(yǎng)學(xué)生，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)領(lǐng)域抽象空間的思維想象力，去理解數(shù)學(xué)的解題思考形式、方法，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)概念分析提取“數(shù)學(xué)思考”的解題方法過程，從而利用解析式方法解決“數(shù)學(xué)思考”的解題技能。

（二）遵循數(shù)學(xué)知識概念的原則、要點、方法

第一，小學(xué)老師可以按照數(shù)學(xué)知識的層級關(guān)系逐一進行教學(xué)，按照所學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識循序漸進地反復(fù)實踐運用在教學(xué)中，把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識理解層面的層次感，熟練掌握數(shù)學(xué)知識點的分層理解、分層解題思考的運用方法模式。

第二，針對數(shù)學(xué)知識點理解基本公式的概念精華，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀性，靈活運用數(shù)學(xué)思維能力建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)思考”概念，引導(dǎo)學(xué)生運用“數(shù)學(xué)思考”提升數(shù)學(xué)知識的有效性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新教學(xué)模式。

（三）教學(xué)實踐“數(shù)學(xué)思考”的具體方法過程

通過教學(xué)實踐方法簡化總結(jié)數(shù)學(xué)解題的式子分析過程，以簡化理解復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的方式解決學(xué)生解題的思路方法，消除學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識題目的變量認(rèn)知學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到未知數(shù)求解問題時，可以進行思考數(shù)學(xué)知識想象力空間設(shè)定，數(shù)學(xué)解題過程中的隱化教學(xué)模式發(fā)揮了作用[2]。

三、解讀小學(xué)“數(shù)學(xué)思考”領(lǐng)會“數(shù)學(xué)思想”研究方法途徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)思考數(shù)量結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)知學(xué)習(xí)形式

由班主任牽頭組織家長微信群，錄制教學(xué)互補線下教學(xué)互動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，可以按照學(xué)生的實際情況進行分組討論，運用智慧課堂發(fā)揮以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的思維想象力空間，不斷提升學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想自主探究思考的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過分層認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生獲得復(fù)雜數(shù)學(xué)思考的解題思路過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解中高層次的抽象知識是學(xué)習(xí)中比較煩瑣的事情，這需要學(xué)生獨立思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)，互相討論交流學(xué)習(xí)的閃亮點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮感、欣喜感，學(xué)生可以在探索學(xué)習(xí)的過程中遵循自由學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試判斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思想，促進學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思考解題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，從而不斷提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想構(gòu)建數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)方法理念

第一，通過觀察數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特性或抽象概念關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察某種物品或教具的外觀、形狀、大小、力度、計算關(guān)系等，通過運用抽象的思想符號進行數(shù)學(xué)思考推理學(xué)習(xí)方式，借助多媒體教學(xué)模式方法來表示數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的屬性。另外，教師還應(yīng)該以學(xué)生為主，充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘思考的習(xí)慣，預(yù)留作業(yè)觀察教學(xué)視頻中針對數(shù)學(xué)知識的特性進行觀察及體會，教師精心將課件制作成擁有多種教學(xué)手段的教學(xué)課件，運用視頻參照教學(xué)啟發(fā)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及主動探究知識問題的思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察認(rèn)知數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的屬性，掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式是創(chuàng)新教學(xué)意識形態(tài)思考問題能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)思考教學(xué)模式方法的創(chuàng)新意識，解決數(shù)學(xué)知識觀察思考問題的培養(yǎng)能力。

第二，形成小學(xué)數(shù)學(xué)思想教學(xué)的自主探究思維，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進行有效的分層式教學(xué)，兼顧個別小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的困難問題，運用靈活的創(chuàng)新教學(xué)模式解決一些個別學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，可以采用新穎奇特的創(chuàng)新教學(xué)模式運用輕松愉快的教學(xué)方法，不斷提升個別學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的能力，還要在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上拓展一些理解快、思維快、學(xué)習(xí)快的優(yōu)質(zhì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。在教學(xué)實踐過程中，對于大家都難于掌握的數(shù)學(xué)知識可以錄制視頻，通過制作微視頻的微課模式，通過移動通信手機方式或微信群、手機App教學(xué)軟件進行解決數(shù)學(xué)問題，對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子差、厭學(xué)的學(xué)生可以適量給予評價與鼓勵，發(fā)揮接受能力強的學(xué)生帶動一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)解題思路。

第三，引領(lǐng)學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)知識問題的智慧課堂學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐過程中，不斷運用多元化教學(xué)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，通過多媒體簡化的可視教學(xué)效果展示小學(xué)數(shù)學(xué)知識，深層理解數(shù)學(xué)知識的奧秘。教師在課下精心細微地設(shè)計教學(xué)模式方法，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識的整體優(yōu)化步驟，逐步分層次進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理解過程[3]。目前，國內(nèi)很多中小學(xué)均采用智慧教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師輔導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題、探討分析問題、總結(jié)問題、改進解題思路方法的綜合素養(yǎng)能力，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教授知識的基礎(chǔ)上，運用多媒體教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等智慧型可視互動數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式方法，教師引領(lǐng)學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的可視、立體思維想象力，空間思考數(shù)學(xué)知識的解題思路方法，利用動畫配音講解數(shù)學(xué)知識的“引平行線”、挖掘觀察生活中體現(xiàn)出來的原型“引垂直線”的動畫理解知識的教學(xué)操作模式。

第四，結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容，總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法經(jīng)驗。教師在實施教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效思考，理解數(shù)學(xué)系列的可靠直觀性、視頻可視性，并在智慧課堂數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動中不斷總結(jié)智慧，理解問題的經(jīng)驗方法，使學(xué)生自己能夠獲得自覺認(rèn)知、靈活智能答題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生輕松快樂地掌握和運用學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的思考方法。教師幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思考的方法，促進學(xué)生創(chuàng)造多種創(chuàng)新思維的自主探索、獨立學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解題思路方法、經(jīng)驗。例如小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”智慧課堂教學(xué)的直角、平角、周角的度量，研究思維想象圖形的度量、度數(shù)變化相互關(guān)系、角的分類，從而為后續(xù)的梯形、平面四邊形的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)方法運用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻展示智慧課堂數(shù)學(xué)知識，從而促進學(xué)生自覺養(yǎng)成解決、探討、思考、分析、改進解題問題的能力，由傳統(tǒng)單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方法升華到可視效果直觀理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理性，理解思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多體會，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的能力培養(yǎng)作用。

四、小結(jié)

搭建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新理論驅(qū)動實踐模式運用解題思維方式，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況處理轉(zhuǎn)化“數(shù)學(xué)思考”解題方法的精髓橋梁，歸化數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)換角度的方法，分析討論數(shù)學(xué)形式技巧性實施“數(shù)學(xué)思考”的解題轉(zhuǎn)化實質(zhì)，以求解決疑難未掌握的“數(shù)學(xué)思考”，解決研究創(chuàng)新解題技巧的運用，把小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識貫穿于理論與實際，有效地應(yīng)用探討巧妙地掌握解題過程，通過實踐分解數(shù)學(xué)方程知識熟記理論概念，轉(zhuǎn)換思維想象力拓展實踐，靈活有效地掌握解題要領(lǐng)，有助于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用變通的“數(shù)學(xué)思考”方式解決問題。

參考文獻：

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