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        淺論新課改后初中語文作文教學的策略

        2020-12-29 12:04:27鄭立輝
        新課程·上旬 2020年28期
        關(guān)鍵詞:初中生新課改

        鄭立輝

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的深入,新課程也在不斷進行改革。對于初中生的語文學習要求也越來越高,而作文教學在語文教學中的比例眾所周知。但是由于各種原因,作文教學仍然存在無法解決的問題。因此,初中的語文教學需要教師從不同的角度和路徑進行探索,準確找準方向,快速突破初中作文教學的瓶頸期,幫助學生取得理想的成績,為其將來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。教師要充分發(fā)揮自身的功能與價值,在循序漸進中引導學生獲得提升與發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:新課改;初中生;語文作文教學

        隨著新課改的不斷推行,語文教學也發(fā)生了相應的變化。寫作教學的主要目的就是讓學生記錄生活,抒發(fā)情感,表達思想,最終讓學生成為一個積極向上的人。這是時代的要求,也是學生個人成長的必要。但是,在初中階段作文教學面臨著一些問題。因此,教師在教學時充分挖掘教學中的寫作資源,讓學生對文章進行加工、歸納、梳理,獲得良好的提升。同時,教師可以結(jié)合學生的生活和情感,激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力。

        一、明確主體,增強修改意識

        教師在教授寫作課程的時候,要明確不論是寫作課還是課文講解課程,都要對學生進行準確的定位。首先,強調(diào)寫作主體。學生應當作為寫作的主體,教師要引導學生樹立主人翁的學習意識。學生應當將寫作當作自我提升、自我表達的機會,在多說、多寫、多觀察中熱愛生活。同時,在修改作文的時候,教師也要以學生為主體,讓學生認識到修改的重要性,并參與到修改的實踐中,不要單純地依賴老師進行修改。其次,在明確寫作和修改的主體之后,學生還應當是寫作的受體。教師要讓學生意識到用文字可以吸引其他學生的注意力,讓學生感悟?qū)懽鞯目鞓?。好文章都是修改出來的,因此,要增強學生的修改意識,改變學生應付了事的學習態(tài)度。在反復修改的過程中,讓學生提升自己的修改素養(yǎng),增強學生的修改意識。除此之外,學生在每一次完成作文后,都能自我修改,自我反思,在積累經(jīng)驗的過程中提高自己的寫作水平。因此,教師要讓學生要自覺養(yǎng)成修改作文的好習慣,增強寫作基礎知識的培訓,提高修改意識。

        例如,教師在寫作課程中,可以根據(jù)學生性格特點將其分為不同的小組。學生之間通過小組合作的形式,將每次寫完的文章進行相互評閱,相互閱讀。在相互修改、相互閱讀的過程中,學生能夠?qū)W習其他人的長處,了解自身寫作的不足,進而提升學生的欣賞能力和修改能力,也能讓學生對作文的基礎知識有所復習。

        二、學習佳作,培養(yǎng)語感

        學習佳作指在教師授課的時候,可以通過教材的學習提取出寫作教學的重要知識點。不論是寫景類的文章,還是抒情類的文章,都可以讓學生通過課文講解的教學環(huán)境進行深入體驗。針對某些細節(jié)描寫來模仿作者的寫作手法,感悟作者的寫作知識和寫作技巧。這樣學生就可以在自己的作文中體現(xiàn)出來,加深運用。同時初中的閱讀課也是必須開展的,閱讀課可以拓展學生的知識面,也能使學生在閱讀中進行激烈的探討。通過課外閱讀學生可以在寫作時自己列好提綱,對自己的文章以及文章的整個中心思想進行規(guī)劃和布局。除此之外,再加上教師課堂對課文的分析,學生對寫作知識便能融會貫通,理解能力也能得到提升,這也是對寫作的一種熏陶。學生通過多讀、多想、多討論、多探究就可以掌握不同的技巧,讓寫作不拘泥于一種形式,可以靈活表達自己的情感。

        例如,教師在展開景色類的課文時,針對景色的描寫,教師就可以通過多媒體環(huán)境的創(chuàng)設。讓學生用雙眼觀察大自然的景象,用真情感受大自然的美妙,用耳朵仔細聆聽大自然的聲音,讓學生有更深入的理解。教師對學生的表現(xiàn)給予評價,提高學生的積極性。

        三、明確知識,傳授方法

        教師在講授的時候,首先要明確寫作的知識,讓學生自己掌握作文的精髓。首先,作文結(jié)構(gòu)要完整。學生在寫作和修改的時候,要對整個布局心中有數(shù),文章要首尾呼應,而且段落之間要前后對照,否則文章就是一盤散沙,只是簡單的文字堆砌。其次,寫作要層次分明。在寫作的過程中,要將文章的每一個段落進行劃分,在寫作和修改的時候注意劃分是否合理,連接是否緊密。同時對文章進行拆分,讓文章的脈絡更加清晰。最后,作文要求條理清晰。在寫作的時候,學生一定要圍繞文章中心,依照不同的問題,不同的順序進行寫作。當然,在修改的時候同樣要注意詳略得當,不要本末倒置,條理不清。

        綜上所述,初中語文教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的觀念,在作文的教學中有意識地培養(yǎng)學生的參與能力,從不同的角度讓學生展開思考。同時,要讓學生通過一定的閱讀和練習,擴展學生的閱讀面,激發(fā)學生的寫作興趣,實現(xiàn)初中生寫作能力的提升。

        參考文獻:

        [1]王麗娜.淺析初中語文寫作教學問題研究和寫作能力的提升策略[J].才智,2016(16).

        [2]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊,2017(23).

        [3]殷競艷.中學語文寫作教學的有效策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(10):130-131.

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