呂憲濤

摘 要：2016年9月，我國發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架，要求培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)社會發(fā)展所需必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前，在淡化分?jǐn)?shù)的前提下，如何基于核心素養(yǎng)建構(gòu)科學(xué)的教育體系，受到了廣大師生的密切關(guān)注。一時間，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育界輿論關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力即培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題，并出現(xiàn)了許多各具觀點的文章，研究“什么是核心素養(yǎng)”及“怎樣培養(yǎng)核心素養(yǎng)”。對于這方面的研究，大多不是來自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展、落實素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，素質(zhì)教育目標(biāo)的落實需要依托具體的學(xué)科來實現(xiàn)，語文學(xué)科因其在各學(xué)科中的特殊地位而擔(dān)當(dāng)著第一大任。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);核心素養(yǎng);策略

我國順應(yīng)國際教育形式發(fā)展的契機(jī)，于2014年出臺了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出努力構(gòu)建“學(xué)生核心素養(yǎng)教育體系”的教育方向?！兑庖姟分羞€指出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這就代表著想要將核心素養(yǎng)落實到實際生活中，從學(xué)科核心素養(yǎng)入手，是其有效途徑。

本文深入剖析了基于核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，站在教師、學(xué)生的角度提出了提升閱讀教學(xué)時效性的策略，主要從閱讀教學(xué)內(nèi)容、方式、師生合作等角度進(jìn)行策略分析。本課題組成員希望通過我們的研究，為廣大初中語文教師提供一個閱讀教學(xué)改革的新思路，為全面提升閱讀教學(xué)實效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時要想讓學(xué)生在感受語文學(xué)習(xí)快樂的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升，就必須采取有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情，可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在開展課文教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載各式各樣的圖片或者是為學(xué)生播放視頻，實現(xiàn)課文的導(dǎo)入，學(xué)生可以非常直觀地感受到課文內(nèi)容，進(jìn)而非常積極、主動地投入課文內(nèi)容中體會作者的情感。從中可以看出，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與閱讀的興趣，并且使其加深對文本內(nèi)容的印象。

二、創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生個性

初中生正處在身心急劇發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此初中語文教師需要在開展閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生個性能力的提升，要求學(xué)生從不同的角度出發(fā)，加深對文本內(nèi)容的感知與體會，并且要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對文章中心思想的認(rèn)識與見解。對于在閱讀過程中遇到的爭議性問題，教師可以組織學(xué)生展開有效討論，從而取得舉一反三并提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，選取優(yōu)質(zhì)教材

初中語文教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整與改進(jìn)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中逐步滲透良好的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而實現(xiàn)高效、健康的初中語文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，這對初中生良好品質(zhì)素養(yǎng)的形成以及未來走向社會、適應(yīng)工作崗位的需求是非常有幫助的。初中語文教師在開展課程教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生閱讀與欣賞國內(nèi)外的名家名作，例如史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選）和海倫·凱勒的《再塑生命的人》等，向?qū)W生灌輸積極樂觀、不懼磨難的人生觀;組織學(xué)生閱讀美國著名小說家歐·亨利的《最后的常春藤葉》和美國作家阿里克斯·哈利的《列車上的偶然相遇》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的高尚情操等。在這些名篇名著的影響下，學(xué)生可以以此為鏡，學(xué)以致用，形成文本中人物的優(yōu)良品質(zhì)，以實現(xiàn)自身高尚道德情操的養(yǎng)成。

四、用閱讀傳承文化

開展語文閱讀教學(xué)的最終目的并不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，語文教師更需要幫助學(xué)生實現(xiàn)視野的拓展，加深對世界、自然的認(rèn)知與了解。另外初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時還需要注重向?qū)W生傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使語文閱讀課堂變成傳承文化的載體。比如，在開展文言文《魚我所欲也》的教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀形象地展示孟子當(dāng)時所處的時代背景，并且重點向?qū)W生講述“舍生而取義”的內(nèi)涵，然后與當(dāng)前我國所提倡的社會文化相結(jié)合，使學(xué)生真正體會到“舍生而取義”的時代價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效提升。最后初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時還需要對社會主義核心價值觀有深刻的認(rèn)識，精準(zhǔn)把握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德禮儀，使學(xué)生掌握閱讀技巧，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的全面提升。

初中階段是語文閱讀能力培養(yǎng)的最后時期，也是最關(guān)鍵的時期。青少年學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣都有待加強(qiáng)，且無論是信息時代的需要，閱讀教學(xué)現(xiàn)實的呼吁，還是閱讀教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢，越來越多的學(xué)者將對閱讀策略教學(xué)展開研究。

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